基于学习动机理论的高中体育特长生英语教学研究

廖达敏

摘 要：高中体育特长生具有高考生和运动员的双重身份，学习动机是影响学习效果的重要因素。概述了学习动机和体育班英语教学的现状，在分析影响学习动机因素的基础上进行了有效提高体育特长生英语教学的研究，并总结了教学策略。

关键词：高中体育特长生；学习动机；英语教学；现状；策略

一、体育特长生的英语教学现状

（一）教学时间紧，教学方式单一，学生学习任务重

由于体育生要参加体育术科训练，课程安排时间紧，且学生要在短时间内掌握教学大纲规定的词汇、语法、书面表达和阅读能力。在这种情况下，教师为了完成教学任务，采用单一的“填鸭式”教学方式，教学手段单一。比如，在体育特长生的课堂教学中，教师借助教辅用书讲解词汇、语法和阅读练习，每一堂课都紧跟备课组的大步伐，课堂互动少，学生参与课堂率低。另外，在单一的课堂讲解中，学生只能背背单词，不能提高阅读和写作能力，没有激发学生的内部学习动机，从而降低了学生的学习积极性。

（二）英语教学重视程度低，学生学习兴趣不高

由于体育生报考的科目为理科，人们错误地认为只要学好理科综合，就可以提高总分，对英语教学的时间和听说设备投入不够。因此，学生和教师对教学的积极性不高，没有针对性地教学，教学质量不高。同时，由于缺乏针对性的教材，体育班的科任老师单打独斗，凭个人教学经验进行教学，缺乏科研指导，难免出现重难点把握不准的现象。对体育特长生而言，学习动机仅仅是为了通过模拟考和高考，多为外在动机；学习内容也仅限于各种高考模拟题的训练，难度大，不利于训练自身的语言能力，在核心素养的高考试题中屡受打击，学习积极性不高，不利于英语教学目的的实现。

二、影响体育特长生英语学习的因素

（一）学习态度和学习兴趣

对于体育特长生来说，兴趣可以使他们产生学习的愿望。从教育心理学来看，学生是否具备良好的学习习惯、正确的学习态度将直接影响学习动机，决定学习效果。例如，如果体育生对英语有好感，对英语的句型结构表达有兴趣，那么他们就会主动探究学习，保持持续动力，提高学习英语自信心。即使遇到学习困难，也能积极调整态度克服困难，逐步掌握语言能力，激发学习动机。

（二）师生关系和学习任务

在教学中，教师是引领者，学生在教师的指导下主动学习知识。在此过程中，教师的态度和与学生的关系影响着学生对老师的评价，并对学生的学习动机产生直接的影响。体育特长生往往讲义气，如果感受到老师“义气”，即关怀、鼓励和适时的指导，他们便会拥护该老师，产生学习动机。此外，教师应根据体育特长生的掌握水平、英语学科特点安排恰当的教学内容，布置满足学生需求的学习任务，提高课堂效率。

三、基于学习动机，采取科学策略，优化英语教学

（一）整合教学内容，丰富课堂组织方式，巩固学习动机

教学内容影响学生的学习动机，因此，教师应该根据体育特长生的基础整合教辅资料，个性化教学，从单词的积累、句型的辨认、语法常考点的掌握、阅读的理解和正确的书面表达进行训练。

（二）渗透英语的重要性，鼓励学生学习英语，培养学习兴趣

在英语教学中，教师应告知学生英语学习的必要性。体育院校的运动员不管是参加比赛还是日后的事业发展，扎实的英语基础和良好的英语素养都能为个人提供更多的帮助。例如，科任老师可以邀请往届体育班的优秀毕业生现身说法，强调学好英语的重要性。也可以利用网络资源，截取优秀体坛明星的学习事迹渗透英语对其事业的帮助，从而鼓励学生学好英语，提高英语学习兴趣。

（三）巧用自己人效应，构建和谐的师生关系，提高学生学习自信心

体育特长生在术科训练中形成竞技合作的凝聚力，对教练和队友有着很强的信赖对于提高教学效率有积极的作用。所以情感因素对学习动机和学习效果有着直接的影响。英语教师如果能像教练一样尊重并欣赏他们，言行中巧用自己人效应，让学生把你与他归于同一类型的人，从而端正学生的学习态度，激发英语兴趣，提高学习效果。因此，在体育特长生的英语教学中，构建和谐的师生关系，成为他们的自己人，是学生学习英语的动力。

高中的体育特长生经过体育训练，已经具备克服困难的勇气和良好的班级凝聚力，虽然英语基础薄弱，但是学生自身的模仿能力和自身的学习动机能影响学习效率。因此，在体育班的英语教学中，教师基于学生学习动机的激发，具体分析影响学习动机的因素，如学习环境和学习兴趣，改变教学方式，构建和谐师生关系等，在此基础上采取科学措施使学生形成持续的学习动机，能有效提高英语教学质量，培养更高质量的体育专业人才，满足社会的时代需求。

参考文献：

[1]陈娇.Dornyei外语学习动机理论及其对高职英语教学的启示[J].职业教育研究，2011（10）：102-103.

[2]李曼，杨卓颖.外语教学中学习动机理论的应用性研究[J].宜春學院学报，2010（5）.

注：本文系广东省广州市增城区教育科学“十三五”规划（2017年度）立项课题“高中体育特长生学习动机内化水平与提高英语教学的实践研究”（课题编号：zc2017076）阶段性研究成果。