优化VB程序设计教学的策略研究

续平

摘要：高一的学生对程序设计的学习是从无到有的全新体验，而VB程序设计课程涉及到阅读程序、编写程序、调试程序等问题，学生普遍存在畏惧悄绪，如果不对课堂教学方式进行改革，久之势必导致学生失去了学习的兴趣和信心。因此，对课堂教学进行分析、探索、并在实践中做一些优化改革是很必要的，本人从以下四个方面谈谈课堂教学优化方案。

关键词：程序设计;教学;情境教学;精选例题;任务驱动;加强实训

一、情境教學，增强信心

创设理想的课堂情境是激活思维的基础，是激发思维兴趣，促进思维的巨大动力。教师要精心设计教学情境，培养学生求知的主动性和提高学生学习兴趣。关于VB程序设计教材，一开始介绍一系列比较抽象难懂的概念，再介绍程序的建立和运行，最后介绍vB语言基础、分支结构、循环结构和数组，从逻辑结构体系来看，是合情合理。但学生从未接触过程序，一开始就学习这些难懂抽象的东西，课堂枯燥且学生听得很迷茫，既伤害学生学习的积极性也挫折了学生学习信心。

例如：我在介绍程序人门时，不是给一个典型的vB程序，而是给了一个简单的求圆面积的问题。如：已知圆的半径为s厘米，求圆的面积和周长？请学生利用初中学过的数学方法进行求解。然后将学生的求解过程对应地转换为YB程序，并在这时恰当地引入常量、变量的定义，这样处理就让学生对程序少了陌生感，提亮了信心，并且对计算机的程序有了初步的认识。

教师在课堂上讲解知识点时常常会碰到专业名词，特别是程序设计中的一些概念、算法，若教师不能对其作通俗化的讲解，会加大学生掌握知识点的难度。

这就需要老师在教学中巧用生活中的实例，用形象比喻的方法。如变量的概念及赋值变量：就好象有名字的空盒子，如名字为x的空盒子，变量的赋值：就是将等号右边的值，放入对应等号左边名字的盒子中。学生在理解变量的概念时，老师可以提出这样的问题：有两个瓶子，一瓶子装了油，一瓶子装了水，如何将两瓶子里的液体互换呢？有的学生立即就能想到借用第三个瓶子的方法，那我们程序设计中就可以引用第三个变量，这时我们让学生把倒油的过程及顺序画出来，并引导学生加以抽象，标上方向及序号，强调箭头所指的量应放在赋值号的左边，这样学生就很容易记住了算法，也不会在写赋值语句中出现次序上的错误，增强了学习的信心。

二、精选例题，拓展思维

课堂教学中，题例训练是教学的重要环节，是帮助和检验学生掌握程度及应变能力的重要手段，因此要精选例题，其内容既要具代表性，又要注意拓展学生思维，题目要设置成一题多解，并不断变换题目条件和问题，提高学生对问题的分析和解决的能力，发展学生的多问思维。

经常对学生进行题变练习，通过题目中条件和问题的变化引发学生去解决较为复杂问题，并思考解决问题的许多办法，激发学生学习编程的极大热情。

三、任务驱动，激发兴趣

计算机语言教学中，不仅要讲解语法规则，更要激发学生对编程的兴趣，培养学生的编程能力和创新思维。我在讲解循环的套这一部分内容时，首先从一个典型案例引人，题目是：编一程序显示所有的水仙花数。所谓水仙花数，是指一个3位数，其各位数字的立方和等于该数字本身。

首先，分析确定循环变量n的变化范围;其次，利用数学方法，理解从一个三位数分解出各位数字的方法;

接着，画出程序流程图，以帮助学生分析理解。重点是，对于每一个三位数，都要把它各位数字的立方和与其本身作比较，看它们是否相等，这就要用到循环的帐

四、加强实训，激发潜智

VB是一门实践性很强的课程，如果只纸上谈兵.

不上机练习，是不可能真正掌握VB程序开发的。实践教学注意抓住以下两点：（1）模仿阶段，对课堂核心实例系统的调试，改进。核心实例的每次增强版是全面反映教学内容的，学生通过模仿，知识再现达到在实践中领悟知识，开拓编程思路;（2）分层次阶段，在教学过程实施的开始，和核心实例同步，我给出了几个类似核心实例的课程设计内容，供学生选择，对核心实例的调试较成功的，可以同步实施自己所学的课程设计内容，达到培养学生分析问题，解决问题的能力。

另外，我在教学中还安排学生自创任务，充分发挥学生聪明才智。有的学生编制一个模拟抽奖程序，用于班级开展文娱活动时使用;有的学生把它用于产生指定范围内的随机数字，编制猜数的小游戏;有的学生把函数用于窗体人机界面的设计上，产生随机变化的文字或图形，呈现活泼和具有吸引力的画面;还有的学生把产生的随机数字用于计算机自动出题，输入数学运算结果后，计算机判断计分。这样提供学生较多的发挥、创作空间，挖掘出学生的潜能。

总之，教学方法对教学效果来说是至关重要的，在教学中注重理论及实践结合，提供学生充足的创作空间和时间，培养学生操作与创新能力。VB教学是灵活多样的，教学方法也是非常之多，本文讲了几点个人教学中的心得与观点，希望能起到“地砖引玉”的作用，以利于互相交流教学体会，把vB教学工作提高到一个新台阶。