核心素养下的语文开发研究

黄水亮

摘 要：本文主要介绍了小学语文核心素养的含义，同时提出教师要充分利用学生各种感官能力，改进教材内容的不足之处，并阐述了各个环节的具体做法，充分提高课堂教学效率。

关键词：核心素养 小学语文 开发

小学语文课程开发研究是使学生形成良好的核心素养，具有非常重要的作用。通过小学语文课程开发有利于进行核心素养分析，找到科学有效的方法，使语文开发工作发挥良好的效果。同时语文的实践性很强，既要注重对学生实践能力的培养，又要不断找到新方法、新途径解决各种问题。学生要将多种知识充分结合，应用到实际中，形成良好的核心素养，促进学生全面发展。通过大量实践活动，学生能了解各方面的知识，充分认识世界，形成一定创新实践能力。

一、小学语文中学生核心素养的内涵

为了提高小学生的语文核心素养，教师不仅要在课堂上进行有意识地培养，还要从日常生活小事入手。一直以来，我国的语文教学都是以培养学生知识技能为主要目标，学生能够正确掌握听、说、读、写等技能，能够正确理解文章的内容等多种能力。为了迅速提高学生的语文素养水平，仅做好一些基本技能的教学工作是远远不够的，还要做好语文知识的灵活运用，重视学生内在品格的养成。在语文教学过程中，教师要指导学生掌握基本知识，帮助学生树立正确的人生观、价值观，使学生形成良好的品性。我国很多优秀文化传统都体现在语文教材中，小学生在学习时，要充分理解课本中的内容，感受中华文化的博大精深，在掌握知识的同时，接受我国优秀文化的熏陶。

二、建立微课堂，引导学生自主学习

在以往的课堂教学中，教师占据着主导地位，整个课堂教学主要是教师进行讲解，学生聆听。这样教学过程学生几乎没有参与到课堂教学中，教学效率相对较低。通过语文课堂学习，学生不能养成良好的学习习惯和学习能力，对学生的进步会产生不利影响。所以，教师要恰当将微课引入到课堂教学中，让学生形成自主学习的良好习惯，逐渐提高自身的综合能力。

比如，讲解“两个铁球同时着地”的内容时，教师可以让学生自主进行探究，学生分组讨论，让他们探究、讨论两个大小相差很大的铁球在同一高度投下时，哪个先落地。教师在课堂上播放伽利略所做实验的视频，学生通过眼睛看，耳朵听，更加直观理解问题的答案。同时，教师还要经常鼓励学生进行课下实验，自己准备所需的实验材料，锻炼自己的动手能力，充分验证伽利略实验的正确性。通过这些环节的引导，学生加深了对知识的理解，促进了自身的全面发展。

三、最大程度弥补教材中的不足之处

小学语文课程的内容涉及范围非常广泛，其中包括了文学、艺术、科技、历史等多方面，教材中宽泛的内容，使学生通过学习语文体验一场奇妙的精神旅行。作为语文教师，应该给语文课堂设计更多灵性和惬意的氛围，使学生能够愉快地在知识的海洋中畅游，感悟其中的美好和真实。然而当前的语文教材设计与学生的自身发展情况有很大差异，学生对课本知识的理解有很大难度。因此，要不断进行课程开发，将微课引入语文教学中，解决教材的不足之处。

在学习《葡萄沟》这篇课文时，学生大多都没有去过新疆，对那里的风土人情都不了解，对葡萄干的制作也不清楚。由于教材中缺少一些形象的图片介绍内容，所以教师要在课前准备一段关于葡萄干制作过程的微课。微课的内容可以制作为：“一个厂房建设在山坡上，外形特别像一个碉堡，周围有很多小孔，里面有很多钉着的木架子。很多葡萄成串挂在上面，通过周围的热空气流动现象，将其中的水分全面蒸发，这样就制作形成了葡萄干。”把这个制作过程清晰展现出来，还要同步进行相关的讲解工作，学生通过观看就能清楚了解整个过程。一些具有很好发散思维能力的学生，可能会提出一些问题，为什么我们这里不能制作出好吃的葡萄干？教师以此为契机，引导学生发表观点，畅所欲言，形成活泼互动的课堂氛围。

四、最大程度提高课堂教学效率

通常来说，微课可将图像、文字等事物动态化，一些抽象的事物能够更加直观表现出来，能够突破空间限制，给学生创建出合理的教学情境。对于小学生而言，只有充分激发其学习兴趣，才能很好学习相关内容。教师利用微课进行教学，能够调动学生的学习积极性，并有利于学生快速理解文章的内容和思想情感。比如在进行《渔歌子》的学习时，教师通过视频向学生展示出文章所要表达的情境。郁郁葱葱的西塞山，白鹭在空中翱翔，桃花盛开，还有肥美的鳜鱼，披蓑衣的渔翁，将诗中描写的各种情景，灵动展示给学生，加上优美的音乐，形成一个美好的意境。通过微课将这些展现出来，学生在欣赏美景时，也很好理解了诗词的意境。教师将微课引入教学中，不断进行开发，有利提高教学效果。

五、增加语文综合实践活动

各种修订版教材对学生的学习和知识的应用有很大帮助，教师可以根据教材相关内容，指导学生进行综合实践活动，激发学生学习的主动性。对于小学中年级的学生而言，开始初步学习写作，学生经常会出现很多错别字，教师可以设计“啄木鸟医生”“小猫钓魚”等语文游戏，在游戏中让学生发现自身存在的错误并及时改正。一些学生在习作中不能正确使用“的”“地”“得”几个字，使用非常混乱，教师要及时进行讲解这几个字的使用区别，明确其具体使用方法。教师可以通过游戏让学生进一步练习使用，学生提前准备一些包含“得”的句子，然后让三个学生分别扮演三个角色。当有人读对应句子时，要及时对号入座，形成寓教于乐的学习氛围，充分激发学生学习的积极性和热情。

总之，教师要坚持进行学生核心素养的培养，不断进行课程开发研究。教育工作者要提高对教学关键环节的重视，选择科学、合理的教学方法，并且要重视综合实践活动的开展。

参考文献：

[1]廖玲.小学语文核心素养培育理念下的阅读教学改革初探[J].快乐阅读，2016（18）.

[2]李勤.核心素养语境下的小学语文教学思维转向[J].七彩语文：教师论坛，2016（9）：8-12.