导学互动教学模式在初中数学教学中的应用

张元新

[摘 要] 初中是学生学习数学的一个新阶段。这一时期的数学积累将会影响到高中甚至大学数学的学习。因此初中数学在学生整个数学学习生涯中具有重要的影响。然而初中数学的难度明显加大了，许多学生不知道如何去学，严重缺乏主动积极性，总是被动等着老师来“牵着鼻子走”。导学互动可以增强师生之间的交流与互动，从而提高学生的学习积极性，通过教师的导，推动学生的学，从而提升学习效率。

[关键词] 导学互动；初中数学；应用与研究

随着教育改革不断推进，人们越来越重视教育问题，各种新型教学方式也随之形成并进行实践。初中数学难度的增大，让很多学生不知道如何去学。想要学好初中数学，应该增强自身的学习能力，具有主动探究的思维意识，不能过于依赖老师课堂短暂的讲解。而导学互动教学模式注重对学生的引导，通过教师与学生之间的互动，带动学生的学习主动积极性。导学互动的教学模式将导与学结合起来，以导促学，更加人性化。纵观当前初中数学的教学实际，很多学生都过于依赖老师，严重缺乏自主学习的意识，解决问题的能力较差。而导学互动模式正好能解决这个问题。教师通过一步步对学生进行引导，深入探究数学的奥秘，让学生变被动为主动，培养他们解决数学问题的能力，增强他们的主人翁意识，促进他们对数学的热衷之情。导学互动模式主要有四大步骤：课堂导入、自学与互动、总结归纳、课堂反馈。

一、巧设问题合理导入

数学是一门抽象且逻辑性强的学科。对于初中生来说，有些数学知识不容易理解，若教师在新课导入时，能根据课本的内容，结合生活实际、自然现象巧妙设置问题，则能激发学生的好奇心，学生集中注意力认真听讲，增强对知识的理解。

比如教学七年级数学下册“认识三角形”，为了让学生更容易理清三角形三边关系，教师可以借助日常生活进行举例：假如一个学生身高为1.6米，腿长70厘米，那么他可以一步跨出2米吗？姚明身高2.29米，腿长128厘米，有人说姚明一步能走3米，你相信吗？通过巧妙设计两个问题，引发学生的思考，教师再引入三角形的知识，学生理解起来就更容易些。

再比如，在学习“轴对称”一课时，教师可以通过多媒体播放轴对称的图形，如蝴蝶、蜻蜓、剪刀、故宫、双喜、脚印等，导入新课，让学生通过观察图形，讲讲它们的共同点，并尝试列举身边类似的事物。图片的展示可以给学生带来视觉冲击，激发他们的学习兴趣，更容易理解“如果一个图形沿着一条直线折叠，直线两旁的部分能够互相重合，那么这个图形叫作轴对称图形，这条直线就是它的对称轴”这一定义。

二、自学与互动合作探究

导学互动首先就是要学会自主学习，提升自我的学习能力，丰富自己所掌握的知识，在此基础上再去与他人进行互动，从而进一步提升个人的能力。

自主学习是导学互动中主要的环节。相比传统的被动式接受知识，导学互动所倡导的自学对学生更有好处。在自主学习的环节，学生自己阅读并理解文本，并在此基础上发现问题，运用已学知识解决问题。而在此过程中，教师要做指导工作，并非置之不理，应主动了解学生自主学习的情况和进度，总结学生遇到的难题，做到心中有数，帮助学生解决问题。

比如在学习八年级上册的“勾股定理”时，勾股定理的证明方法有很多，笔者采用面积证法让学生自主学习和探究。由于前面没有学习过面积证法，学生对这种证明法也觉得很陌生，觉得推理的根据不明确。确实，没有教师的指导，学生不容易联想到：将两个正方形拼成一个大正方形，需要精准分割和拼接，如果对赵爽弦图没有透彻的认识和了解，则无法确定分割的方案。教师正是观察到了学生在自主学习中所遇到的问题，给予提示“图形割补后，只要没有重叠，没有空隙，则面积不会改变”，为学生的自主学习提供新的思考方向。

教师也可以鼓励学生进行小组合作，发散所有组员的思维进行图形的拼接。大家想到的拼接方法更加多样，以此降低学习的难度，同时也能促进学生之间的合作。不管是学习还是工作，一个人的力量是薄弱的，遇到困难，要学会集众人的力量来解决问题。在合作过程中体会与人相处的原则和方法，对学生将来的成长更有利。合作的过程更是一个互动的过程，每个人都能提出问题，发表自己的想法，贡献自己的智慧和力量。

三、归纳总结精华

学有所获才能掌握真本领，因此在自主学习、合作互动之后，还需要进行归纳总结。人要变得更优秀，必须经常自我反省，从而改掉毛病，增加优点。同样地，在学习上，我们也要学会对所学知识进行归纳和总结，吸收知识的精华，进而转化为自己的知识储备。在此过程中，教师要做指导的工作，发挥导学的作用，帮助学生梳理思路，而学生在教师的指导下也要形成自己的知识网。

（一）教师指导，促进归纳

通过自主学习和合作互动，学生虽然掌握了一定的学习能力和方法，但较少学生有归纳的意识，需要教师进行指导，促进学生归纳能力的形成。比如在学习完七年级下册“相交线和平行线”后，学生已初步掌握相交线和平行线的特性，但教师仍需要引导学生对本章节进行系统的归纳和总结，并再次强调重点难点。教师可以通过提问的方式引导学生进行知识归纳，比如：通过本章节的学习，你有哪些收获？你能归纳一下直线平行的条件有哪些吗？你是否在其他方面还存在疑问？若有，可以提出来，大家一起帮你解决。教师通过这些问题，引导学生对所学知识进行梳理，达到深化、巩固知识的作用。

（二）学生分析，自我总结

尽管有教师的帮助，学生可以对知识进行整理和归纳，然而学生才是学习的主体。与其他人指导进行知识的归纳和总结，不如自己进行分析和总结，掌握总结归纳之法。而且学生进行自我分析、归纳、总结的过程，也是对知识的二次学习，能加深对知识的印象，达到良好的巩固效果。在学生归纳总结后，教师也要对此进行评价，合理的评价有助于学生扬长避短，促进他们不断进步。

四、课堂反馈

有反馈的教学才是完整的，若只是执行了一套教学方法，不重视学生的反馈情况，则无法对其进行优化，不利于教学质量的持续提升。因此，反馈是教学过程中必不可少的一个重要环节。在进行初中教学时，最好能做到当堂反馈，达到知识强化的效果。课堂反馈可以分为两方面：一是当堂训练，一是反馈指導。

进行课堂训练可以查漏补缺，及时发现教学中存在的问题，及时解决。教师要注意此环节所选的习题，题目要突出重点，难度适中，才能起到学习检测的作用，又不会打击学生的学习自信心。另外还要注意题目的多样性和针对性，使学生能举一反三，强化知识。在学生进行课堂训练之后，教师要针对学生的答案进行评价，对于表现良好的学生进行表扬，对于错误答案或者存在争议的答案，教师要再次组织学生进行讨论，得出正确的答案并说出充分的理由。教师再在学生讨论的基础上进行评价，展开正确的讲解，加深学生对知识的理解和掌握。课堂反馈能直接反映出学生的学习情况，只有充分了解和掌握学生的学习情况，才能根据情况来优化教学工作，毕竟所有的教学工作都是为了让学生学有所获，学有所成。

总而言之，导学互动教学模式就是以导促学。开始时，教师的指导很重要，而在后期，学生的学变成了重点，教师的指导则起辅助作用。在导学的过程中，也要进行有效的互动，师生之间的互动，学生之间的互动，能让学习更顺利地进行。将导学互动运用在初中数学教学中，就是为了让学生有方向地学习，快乐地学习，减轻学生的学习压力。

参考文献

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责任编辑 李杰杰