学科核心素养视角下的高中化学教学策略

吴文彩

[摘 要] 目前的高中化学教学，很多方面仍然没有满足新课标的要求，需要学生、教师和学校的共同努力。化学学科核心素养是学生在高中化学学习阶段必备的品质。基于现代社会对人才的要求，化学学科核心素养视角下的教学方式不仅能够提高学生的学习效率，还能促进学生未来人生道路的发展。因此，在进行化学学科课堂教学中，要加强实验教学和理论教学，促进化学理论知识与实际生活相结合，提高学生的实踐能力和思维能力，从而达到素质教育的教学目的。

[关键词] 学科核心素养；高中化学；教学策略

随着新课改教学规范的普及，在教育行业中出现了很多新型的教学方法，并取得了良好的应用效果。高中化学作为教学体系的重要组成学科，其教学质量对学生具有重要的影响作用。学科核心素养是学生在学习了一门学科以后所获得的具有学科特点的成就，是学科中育人价值的集中体现。高中化学要以化学理论知识内容为载体，在教学过程中，让学生对教学知识全面理解和掌握之后，培养学生的学科能力和思想，使学生在学习过程中能够将知识内容和学科素养有效融合，达到新课标的教学目标，从而促进学生的可持续发展。

近年来，学校教学越来越注重对学生核心素养的培养，很多学科的教学策略都产生很大的改变，在学科核心素养的视角下，我国高中化学课堂教学策略仍待完善。在此背景下，本文将针对现代高中化学学科教学现状进行分析，然后根据高中化学学科核心素养的特征，对学科核心素养视角下高中化学教学策略进行探索，以期为提高高中化学教学效率和质量提供参考依据。

一、高中化学学科教学的现状

虽然新课改已经在高中化学教学中逐渐深化，素质教育等教学理念也得到了广泛的推广和实施，但是很多教师在实际课堂教学中面临着沉重的升学压力，仍然没有彻底摆脱应试教育的束缚，在课堂上以教授教材知识为主，学生则处于被动的学习状态，加之高中化学课程中理论知识复杂难懂，学生很难融入枯燥乏味的教学活动中来。学生在学习中，大多数采取死记硬背知识点公式的方式，短期内虽然对提高化学成绩具有显著的效果，满足应试需求，但学生在化学学科中的解题思路和创新思维严重缺乏，难以落实学科核心素养的教育理念，大大降低了高中化学课堂教学效率和质量，使培养出来的人才无法满足现代社会的需求，对社会的发展和进步具有很大的不利影响。

二、高中化学学科核心素养概述

化学学科核心素养主要包括五个维度，分别是“实验探究与创新意识”“宏观辨识与微观探析”“科学精神与社会责任”“证据推理与模型认识”以及“变化观念和平衡思想”。在高中化学教学中，它们是学生核心素养的主要部分，也是学生综合素养的体现。在高中化学课堂中，学生不仅要学习并掌握化学基础理论知识，还要提高自己的思维能力和学习能力，同时培养自己的核心能力，在学习化学过程中提高自己的学科思维能力，能够透过化学基本理论知识和观点的表面，总结归纳出学科知识体系的整体框架，从而形成完整的知识网络。除此之外，教师在进行化学课堂教学的过程中，可以加强学生在教学活动中的主体作用，引导学生培养自己的学习能力和思维能力，使其在学习中能够开放自己的思维，从多个角度进行全面思考，延伸自己的知识逻辑，并归纳自己的学习方法，突破原来的认知限制，提高自己解决问题的能力。通过培养化学学科核心素养的途径开展化学教学，不仅能够有效提高学生的学习效率和质量，还解决了传统教学方式中存在的问题，调动了学生在化学学习中的主动性和积极性，使学生能够具有目的地进行学习，促进学生充分理解和吸收运用学到的知识，从而提高学生的化学学科核心素养，形成良好的学习习惯，加强学生的综合素质和综合能力的培养，促进学生的可持续发展。

三、学科核心素养视角下高中化学的教学策略

1.学科核心素养视角下开展实验教学

化学学科具有较强的实验性，因此，在化学教学过程中，实验教学是必不可少的一部分，而学生动手实践能力也是学科核心素养中的要求之一。这就需要化学教师在化学实验教学过程中，让学生能够根据物质的结构、组成及其在一定环境下发生的反应提出假设，然后自己动手进行实践。与此同时，学生还要具有竞争合作的学习意识，在面对不同观点的时候勇于坚持自己的想法并进行实践。例如在金属置换反应的教材知识课堂教学中，以Na与CuSO4为例，教师可以先不开展实验，让学生对二者发生的化学反应进行猜测，写出相应的化学反应方程式，并提出自己的依据，当学生认为会发生2Na+CuSO4=Na2SO4+Cu↓化学反应时，然后进行实验，让学生观察实验现象，学生会发现二者发生的化学反应与自己猜想的完全不同，从而激起学生的好奇心，然后引导学生根据化学反应现象对反应后生成的物质进行猜测，最后再根据提示让学生写出正确的反应方程式，即：2Na+2H2O=2NaOH+H2↑，2NaOH+CuSO4=Na2SO4+Cu（OH）2↓，从而在实验教学中大大提高学生思维能力和学科核心素养。

2.学科核心素养视角下解决化学问题

做化学题目是体现学生理论知识掌握程度的有效措施，在学科核心素养视角下，化学教师讲解化学题目过程中，要重点培养学生的解决问题能力和思考能力，才能有效培养学生的化学学科核心素养，让学生具有举一反三、总结归纳的能力。例如，在化学反应热量变化过程图的教学中，化学教师可以让学生观察几幅不同类型的图，并对其进行讲解，让学生理解化学反应所吸收的能量和放出的能量，促进学生对图中活化能、焓变等方面的理解，然后让学生判断这些化学反应是吸热反应还是放热反应。除此之外，教师可以通过趣味图片来帮助学生理解记忆知识，例如在焰色反应教学过程中，化学教师可以让学生观察不同金属焰色反应中的火焰特色，并对五颜六色的烟火及其化学原理进行讲解，同时引导学生思考焰色反应发生的环境条件，促进学生对学到的化学理论知识进行系统的整理归纳，有助于学生化学学科核心素养的培养。

3.将化学理论和实际生活相结合

化学学科具有很强的实用性，它源于生活，也能运用于生活当中。在学科核心素养的视角下，化学教师在注重理论教学和实验教学的同时，还要结合生活中的实际情况，将化学知识应用于生活中，解决生活中的一些实际问题，促进化学学科的生活化，使学生在学习化学知识的同时能够将学到的知识学以致用。在生活中，有很多体现化学知识的细节，例如铁生锈是由于在潮湿状态下发生了化学反应2Fe+O2+2H2O=2Fe（OH）2，4Fe（OH）2+O2+2H2O=4Fe（OH）3，2Fe（OH）3=Fe2O3+3H2O；鬼火是由于白磷自燃产生的，白磷的燃点较低，在空气中能够发生4P+5O2点燃2P2O5化学反应，从而引发鬼火；老年人骨质疏松，主要是由于他们骨质中化学元素Ca的缺乏等。除此之外，化学教师在化学元素教学的过程中，也可以以实际生活现象为切入点，增强学生对化学元素概念的理解，提高学生解决问题的能力，将化学学科知识充分应用于生活中，培养学生的化学学科核心素养。

总而言之，目前的高中化学教学，很多方面仍然没有满足新课标的要求，需要学生、教师和学校的共同努力。化学学科核心素养是学生在高中化学学习阶段必备的品质。基于现代社会对人才的要求，化学学科核心素养视角下的教学方式不仅能够提高学生的学习效率，还能促进学生未来人生道路的发展。因此，在进行化学学科课堂教学中，要加强实验教学和理论教学，促进化学理论知识与实际生活相结合，提高学生的实践能力和思维能力，从而达到素质教育的教学目的。

参考文献

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[2]何俊.论学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].新课程（下），2017，（6）：150.

[3]杨斌元.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].文理导航，2017，（29）：55.

责任编辑 李杰杰