有效运用小学语文教材插图培养学生综合素养

王晓燕

[摘 要] 教师要有效运用课文上的插图培养学生的观察力、想象力，促进他们综合素质提高。小学语文教材中配有大量的插图，插图的运用可以帮助学生更好地理解文章内容，提高他們的想象能力。学生的抽象思维、发散思维、直观思维等都需要教师有意的引导，而结合插图来进行思维的训练非常有效。

[关键词] 小学语文；插图教学；语文教学

为了更好地贴近小学生的认知特点，小学语文教材中有很多精美的插图，这些插图在教材中大量存在，很好地拓展了学生的想象空间。研究也表明，学生的学习过程中，如果能够同时将语义编码和表象编码结合在一起，学生的记忆效果会更好，将来提取的时候也会更加容易。因为插图具备了某些文字所不具备的优点与功能。丰富了学生的学习体验，让他们在理解抽象语言文字的过程中，能够形成更多的表象编码。

一、在课堂中运用小学语文教材插图的作用

1.可以激发学生兴趣

小学生尤其是低年级的小学生，对于插图非常感兴趣，这主要是因为这符合他们的认知特点。随着小学生认识的字越来越多，理解能力越来越强，课本上的插图也会逐渐减少，当然在某些学生不太熟悉的主题内容中，插图的身影还是比较常见的，例如关于历史人物、历史场景，这些内容距离学生的生活实际较远，学生难以想象，所以借助精美的插图，可以更好地辅助学生理解课文内容。在使用插图的时候要发挥插图的优势，借助插图唤起学生的好奇心，提高小学生对课文内容的兴趣。有了学习兴趣的先导，学生在学习的时候会更加主动，激发出更多探究的欲望。

教师可以在导入新课的时候，首先让学生从插图入手。其实一本新的教材发下来，学生经常会迫不及待地先把课本翻看一遍。对于教材的内容，尤其是插画的内容，他们已经有了大概的了解。在授课的时候，教师从插图入手，让学生理解课文的内容可以更好地激发他们的兴趣。如教学《春天》，先让学生看春天景色的彩色图画，指导学生由上到下、由远到近，观察从哪些地方看出图上画的是春天的景色，并进行启发谈话：“春天使冰雪融化，小草发芽，花儿开放……”，这样很自然地把学生带进《春天》的学习中。

2.可以培养学生的汉语语言文字表达能力

小学语文的学习，最终的目的在于培养学生的语言综合表达能力。教师可以从插图入手，让学生进行口头的语言表达练习。先让学生对插图进行仔细的观察，通过观察，得到自己的理解，进而用汉语的词汇和语法等内容组合一段话。这样的一个过程，实际就是在对学生进行口语表达的练习。

如《晨读》一课，教师在引导学生观察图画中的人物、场景，并且细致捕捉人物的神情、动作、姿态之后，锻炼学生用口头语言表达图画的内容，在学生看、说的基础上，可以把它写成“小学生在清晨刻苦读书”的小片段，这样的要求对于小学生来说是一种很好的训练，他们的语言表达有所依托。这也是在日常生活中，人们在语言的使用上很自然的一种过程体现。而且语言表达能力的提高，需要经常训练，需要日积月累，教师要制订训练的计划逐渐提高学生的语言综合表达能力。语言表达能力以及学生写作能力的提升，并不是一个短期见效的过程，更多的还是需要系统的规划，需要长期的积累，只有这样，才能够真正地提高学生的综合语言运用水平，而不是只是出现昙花一现的效果。

二、在课堂中运用小学语文教材插图的方法

1.运用插图培养学生细致的观察能力

在小学语文教材中的插图一般都是围绕课文的内容进行绘画。而且在这些插图中，也有很多的细节需要我们认真的观察和品位才能真正理解插图的意思。在插图的辅助下，才能够对课文的内容进行全面的理解。插图可以让学生察觉到原来所没有注意到的一些内容，看了插图之后再回去看课文，可能就有了更进一步的认识。插图作为整个小学语文教材的重要组成部分，在教材中覆盖的面非常广泛。而且插图这种方式运用了多年，效果一直很好。

在培养学生观察能力方面，教师要侧重引导，侧重让学生在认真观察之后，挖掘其中的细节，让学生产生各种联想，激活他们头脑中现有的知识网络和架构。在观看插图的时候，为了更进一步地锻炼学生的语言综合水平，教师也可以让学生围绕插图，先谈谈自己都看到了什么，而不是先去读课文。在观察插图的基础上，揣摩课文的意思，这样学生实际上对教材内容理解就更加深了一步。

小学语文教师要善于使用课文上的插图，而且要有效使用这些插图，重点培养学生的观察能力等综合素质。指导学生观察课文插图，不仅是帮助学生理解课文的过程，也是培养学生观察能力的过程。教师指导学生观察插图时，要有意识地培养学生良好的观察习惯和观察方法。教师应结合插图内容和学生的实际水平，对观察的顺序、主次、细节等给予具体指导。观察当然要讲究方法，尤其在以后的学习中，学生要逐渐掌握科学的观察方法。

例如，如果看到的插图是一幅景物，观察景物的时候该遵循哪些顺序呢？本来说教师要引导学生，按照从上到下或者从下向上的顺序进行大致的观察，另外也要遵循一个由远到近或者由近到远的原则，根据具体插图的内容不同，选择一个顺序，而不是到处乱看，从而抓不住头绪，忽略很多的细节。如果插图是说明一个故事的情节，教师就要引导学生观察人物的表情动作，去揣摩他们的心理。另外关于古代的一些人物插图，更是要注意他们的穿着打扮，注意当时所处的文化习俗背景，这些都可以提高学生的文化综合素养。如果涉及一些比较经典的画面，教师也可以找来一些实际的照片，帮助学生更加全方位了解相关的内容。在互联网海量的视频图片资源的帮助下，教师可以将课堂教学内容更加丰富地组织起来，把插图向外扩展，扩展到更加广阔的空间中去。

2.结合小学语文教材上丰富的插图发散学生思维

虽然课文上的插图，给学生更多直观的形象认识，其实这些对于一篇课文所承载的具体内容来说，还是远远不够的。学生可以通过观察图画，联想到更多的内容，可以透过图画表面的场景想象到更多的角色互动及其他的信息。教师要以插画为依托，激发学生的想象力，让学生在头脑中进一步丰富插图的内容，让插图中的人物变得生动、活跃起来，让插图上的人物互相之间有互动、有交流，在学生头脑中，就好像上演了一部电影一样，充分释放他们的想象力，发挥他们的想象力。

如《狼和小羊》一文，让学生看图想象狼凶恶的样子：左手神气十足地叉在腰间，右手伸直凶狠地指着小羊，蜡黄的眼睛瞪着小羊，血红的舌头从长长的嘴巴中露了出来，白森森的尖牙利齿翻在嘴皮外，在大声吼叫着……而小羊柔弱可怜，睁大了圆溜溜的眼睛，十分害怕地看着狼在据理力争……这样让图画像放电影一样，小学生的想象力比较强，在他们的脑海中，这样的画面变得非常立体生动，所以在课文学习的时候，这样的画面也挥之不去，一直在他们的脑海中上映着。当然，这样的想象对于学生理解课文内容来说是极有好处的。从培养学生创新思维的角度来看，鼓励他们大胆想象，将自己的想象分享出来也是促进他们创新能力发展的一种有效方式。学生的创新能力，更多体现在发散思维和想象思维方面。正像有一句广告词所讲，世界没有了想象将会怎样？的确，想象给了我们无限创造的可能，给了我们更多创意的空间。小学语文教师要引导学生充分发挥自己的想象力，在更加广阔的空间里放飞理想，释放心灵。

在小学语文教材中，丰富的插图资源要充分地利用起来，这些插图符合小学生的认知需要，是教学中必不可少的重要资源。作为教师，我们应认真地研读插图，与插图展开有效对话，在对话中摆正观图与学文的关系，合理地利用插图，将插图的作用更加充分表现出来，让小学语文教学在插图的辅助下，焕发出更多的活力。

参考文献

[1]章卉.人教版小学语文教科书插图研究[D].上海师范大学，2014.

[2]骆卡娜. 民国时期小学语文教材插图研究[D].华东师范大学，2012.

责任编辑 周正旺