助力职教发展 培养国际化人才

陈继欣

2018年是全国职业院校技能大赛（以下简称“大赛”）的第十一届比赛。物联网赛项也走过了7年的发展历程。北京新大陆时代教育科技有限公司（以下简称“新大陆教育”）连续7年助力本项赛事，依托大赛敏锐把握物联网专业的前沿动态，为中高职院校物联网专业建设以及专业人才培养作出贡献，有力地推动了产教融合、校企合作，促进了人才培养和产业发展的结合，全面提升了职业教育服务地方经济社会发展的能力。

一、响应“一带一路”倡议，扩大国际交流

我国在“一带一路”倡议中提出“与沿线国家在青年就业、创业培训、职业技能开发等共同关心领域的务实合作”，教育部为此出台了《推进共建“一带一路”教育行动》。大赛积极响应“一带一路”倡议，融入更多的国际标准，为“一带一路”项目建设培养大量技术技能人才。得益于天津在海外建设的鲁班工坊，许多来自“一带一路”沿线国家的学生参加了本届大赛。在高职组物联网赛项中，邀请了泰国队参赛，扩大了职业教育的国际交流，增强了职业教育的影响力和吸引力。新大陆教育参与了泰国鲁班工坊的建设，对外传播中国物联网专业建设理念，提供先进的物联网教学基础设施，进而促进物联网教学领域的国际交流。未来新大陆教育将借“一带一路”东风走国际化发展道路，为“一带一路”沿线国家和地区提供国际化人才支撑。

二、经济全球化背景下的产教融合

在经济全球化背景下，职业教育和产业早已成为利益共同体。积极把握“一带一路”倡议带来的巨大发展机遇，做好顶层设计，提升办学水平，增强创新能力和竞争实力，是我们共同的责任。物联网，是继移动互联网之后人类即将迎来的“第三次浪潮”。物联网教育与经济建设密切相关，服务和支持产业转型升级是物联网教育的根本所在。大赛的赛项设置紧密联系生产实际和产业热点，及时反映区域经济发展趋势和企业需求。可以说，大赛已成为产业转型的风向标。通过赛项设置能够感知产业变化，同时通过感知产业变化又反过来调整赛项设置，形成良性循环。企业和院校借助大赛平台，可以开展更多层次的合作，优势互补，培养具有创新实用能力以及国际竞争能力的高水平物联网专业人才，实现“以赛促学，以赛促教”的目标。

三、依产业需求设考核方向

2018年的物联网赛项采用项目型命题的模式。在2018年高职组物联网技术应用赛项中，采用最契合近年来人才需求的行业领域主题——“智慧城市”为物联网赛项的考核方向，学生按照项目型要求组织“智慧城市”为主题的物联网应用系统搭建。赛项将该系统的几个关键环节“智能农业、智能交通、智能物流、智能商业”作为考查重点。并且，该系统的几个环节链条清晰，基本覆盖国家“十三五”规划的若干个物联网应用，知识点体现该产业及专业核心能力与核心知识，涵盖丰富的专业知识与专业技能点，能够满足3～5年的国赛及专业教学需求。

比赛主要考查选手们对物联网基础知识、物联网设备认知、物联网技术认知、物联网应用认知和硬件设备安装调试、网络设备连接配置、软件系统部署维护、基于网关的数据服务平台部署应用、应用场景演示操作以及传感器技术、网关数据采集技术、ZigBee传输技术、射频识别技术、条码识别技术、无线传感器网络技术、嵌入式技术、智能终端技术、数据加解密等知识技术的掌握。除了知识水平上的考核，重点考查高职学生在完成相关竞技内容时，能融合多种物联网技术手段，对物联网应用系统的常规硬件设备的应用，非常适合高职学生的综合实践能力培养，使其更好地将理论与实操相结合，打造全面型人才。

四、面向企业需求培养人才

大赛对学生是一个很好的锻炼平台，每个参加过大赛的选手，在技术技能上都得到了提升。大赛整体过程是对学生技术能力和心理素质的双重考验。

物联网教学，具有软件与硬件并重、多学科多技能紧密融合的培训特点。职业学校在联合企业师资，开展双主体育人，并不断促进职教学生正确认识和规划职业理想、学习传承工匠精神等方面，收到了很好的成效。

在比赛现场我们看到，选手们迅速行动，相互配合，分工明确，争分夺秒地安装、调试各类传感器，并根据任务书对物联网中智能环境检测等应用场景进行部署配置、开发调试，展现了选手们对物联网应用技术的熟练掌握，以及分析问题、解决问题、团队协作、组织管理等职业素养。

五、发挥技术所长支撑赛项

在本届物联网赛项中，高职组“物联网技术应用”有国内外共计102支队伍参与比赛，中职组“物联网技术应用与维护”赛项有来自全国33个地区的116支代表队，近400名选手同场竞技。参赛学校和队伍创历史新高，对大赛保障工作提出了新的挑战。新大陆教育的工程师在赛前对大赛设备完成了专业的调试，为大赛的成功举办保驾护航。

整个比赛过程利用物联网技术进行管理和支撑。赛前，安排参赛队对竞赛赛场进行参观，熟悉赛场环境；赛中，进行赛场开放观摩和现场网络直播，进一步提升比赛的透明度；赛后，对出现较多的问题进行集中点评，让参赛队伍明确各自的差距。赛场外部设有开放式展区，对公众进行物联网技术应用的科普宣传，体现专业建设引领产业发展。同时，工作人员和志愿者都坚守岗位，消防、公安、疾控、电力、医务等部门也都严阵以待，以便及时处理各类突发事件，为大赛的顺利进行提供保障。

六、做好大赛资源转化，服务专业教学改革

在筹备和开展职业技能竞赛的过程中，大批专家、教师、选手付出了心血，收到的成果资源总体体现为两大类：基本资源和拓展资源。其中，基本资源包括赛项申报方案、赛项规程、试题库及竞赛样题、评分标准及细则、赛项技术分析等直观内容；拓展资源包括行业动态、企业文化、赛事过程、选手风采等过程性影音資料。

针对这两类宝贵成果进行资源转化时，按照成果类型进行教学分析，分别转化提升为不同类型的教学内容或教学手段，服务于专业课堂，推动教学改革。基本资源可以直接转化为对应课程的培养目标、典型案例、教学任务等教学内容，使课程体现出行业化、标准化、工作过程系统化的特色，满足技能教学需要；拓展资源中的竞赛过程、选手风采、企业文化等人文资源，可以转化为团队协作、技能之星、大国工匠等影音宣传材料，对学生进行职业素养、工匠精神等方面的培育和校园文化宣传。

本着技能大赛要为专业建设服务、为教学服务的原则，2018年“物联网技术应用”赛项将在组织实施过程中，由新大陆教育牵头组织物联网相关企业及参赛院校，通过召开“物联网技术应用”赛项资源转化会、“物联网技术应用”专业建设研讨会、物联网相关教材编写讨论会等多种形式，达到课程资源转化与推广的目标。在历年“物联网技术应用”专业课程库基础上提升课程标准，为学校建设“物联网技术应用”专业提供课程指导；为“物联网技术应用”专业在计算机、电子、网络、行业应用等方向上，分别设计专业建设方案、课程体系和教学计划；联合优秀院校，编写教材，供开设“物联网技术应用”专业的学校使用。逐步推进赛项资源成果转化的进程，实现专业与产业企业岗位、课程内容与职业标准、教学过程与工作过程、学历证书与职业资格证书、职业教育与终身教育、教学环境与智能化服务的六个对接，以推动物联网技术的蓬勃发展，更好地将物联网技术服务于生活。

（责编 王鹏飞）