“小项目”+“大项目”模式在《体育市场营销学》课程中的应用研究

于美至

【摘要】《体育市场营销学》是一门实用性较强的综合性学科，本文以项目教学法在《体育市场营销学》课程中的教学实践为基础，提出在该课程的项目教学设计上可运用“小项目”+“大项目”的模式，提升学生的学习乐趣与学习积极性。

【关键词】体育市场营销学 项目教学法 “小项目”+“大项目”模式

【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0219-01

近年来，我国体育产业发展迅猛，体育市场营销现象屡见不鲜。然而，体育营销课程的教学与社会需求出现脱节情况，在人才培养的过程中如何解决将知识转化为能力，成为教学过程中的重点。体育市场营销的教学过程中，必须将体育营销的实践性、实用性和创新性体现出来，因此，采用项目教学法的思路，并且在此基础上结合体育市场营销学课程的特点进行改革创新，将教学和实践紧密结合。

1.项目教学法概述

1.1项目教学法的内涵

项目教学法以建构主义为指导思想，认为知识是学生在一定情境下，通过借助他人（教师和同学）的帮助，利用相关学习资料，以意义建构的方式获得的，而非通过教师传授得到的。

学生是学习的主体，其将某一课程的主要知识内容进行分解，转化为若干个实践项目，然后，由教师指导、组织学生在完成实踐项目的同时掌握理论知识和实践能力，充分发挥学生的主观能动性，让学生积极、自主的进行知识建构的教学模式。“通过几个关键要素的融合——学生自主性、有计划的行动、解决问题的过程、相应的社会情境”，将理论教学和实践教学相结合，提升学生的创造能力、操作能力、学习能力，把课堂理论转化为实际应用能力。

1.2项目教学法的优势

区别于传统教学法，项目教学法以实践为基础，围绕项目展开，在解决一个又一个的实际问题中，使学生的能力得到提升。比传统的“教师讲、学生听”模式更容易调动学生的积极性和参与度，可形成多向沟通，并且学生的考核标准不再单一的以笔试成绩为主，而是以过程评价为主，通过项目完成情况、小组情况等进行多维度评价，更全面、客观、有效的反映学生整个学习过程。

2.“小项目”+“大项目”模式在《体育市场营销学》课程中的应用

基于项目教学法的思路，并根据《体育市场营销学》课程内容、将对应的知识目标、能力目标进行分析拆解，设计出“小项目+大项目”模式。

“小项目”以团队建设、市场分析、顾客分析等单一内容为主，形式以课堂实训、案例分析、汇报等形式为主，所用学时较少，穿插在理论教学之中。“大项目”以落地执行、路演、项目策划等形式为主，内容较为综合，在整个过程中需要运用到多方面的理论知识才能完成项目，所用学时较多。

“大项目”是“小项目”的升华，“大项目”不再着眼于某一具体知识的掌握和应用，而是需要结合之前学习到的相关理论知识，运用到“大项目”实践中，通过分析问题、解决问题，完成项目任务，全面提升和锻炼了学生的综合能力。在“大项目”实施过程中，学生会遇到各种各样的困难，在面对困难、解决困难、克服困难的过程中，培养了学生坚忍不拔，迎难而上的意志品质，在实践能力提升的同时，也塑造了学生积极向上的精神品格。

“小项目”+“大项目”模式在《体育市场营销学》课程的应用

3. “小项目”+“大项目”模式应用的要点

3.1用“多维评价标准”全面考核学生

项目教学法的优势在于不以单纯的笔试成绩判断学生的学习效果，在考核时应采用“多维评价标准”全面体现学生的学习过程。

3.2激励机制化解热情难续

“大项目”不仅耗费学时较多，而且课下任务也十分繁重。为保持学生的兴趣和热情，可以通过设置“激励机制”，不断激起学生对项目的热情。

3.3玩起来的课堂更有趣

在进行项目设计时，教师应转变思路和角色，将自己定位在“游戏设计者”、“帮助者”的方向上，带动学生积极了解问题，寻找解决方案。打破“一言堂”的局面，和学生一起学习成长。

近些年的教学实践表明，“小项目”+“大项目”模式在《体育市场营销学》课程的教学中，可以切实起到将理论与实践充分结合，调动学生学习的积极性，将被动式教学变为启发式教学的作用。

参考文献：

[1]王璐.Seminar教学模式在体育营销学课程中的运用[J].中国科教创新导刊，2013，20：204-205

[2]刘华芝.基于应用型人才培养的体育旅游市场营销学课程改革研究[J].沈阳体育学院学报，2016，19：121-122