探析史料教学法在初中历史课堂教学中的运用

李腾勇

【摘要】初中历史是历史学习过程中的初级阶段，虽然学习内容相对不难，但是这个阶段的历史知识的学习非常重要。但是现在初中历史课堂学生普遍反映太枯燥，很难对历史产生兴趣。随着新课改的推出，各类学科的研究者针对不同学科的所存在的问题积极的提出解决方案。初中历史课堂主要就是太过于枯燥，研究者指出初中的历史课堂可以采取史料教学法，以达到吸引学生目光的作用，提高学生的学习兴趣。

【关键词】史料教学法 初中历史 运用分析

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0072-01

历史就是指以前发生的事情，我们从前人的社会生活中学习其中有价值的部分，所以学习历史的趣味性在于它的真实性，而史料是历史真实性最有力的证据，历史应该是非常生动有趣的，而不是传统模式教育下书本中的一条条晦涩难懂的理论。所以史料教学法应该被高效的运用到初中历史的课堂中。

一、史料教学法在初中历史课堂教学中的意义

（一）提高学生兴趣

初中的历史教育中存在的主要问题就是枯燥，学生不太感兴趣，就造成了教学质量不高的现象。所以历史教学必须以兴趣为起点，史料的运用可以在激发学生兴趣方面起到重要的作用。学生可能对于书本上密密麻麻的文字会产生排斥，如果运用真实有趣的史料来引入课堂，让学生有兴趣，这样学生就有可能带着主动的观念去学习。

（二）有利于深化扩展教材，培养学生的历史思维

大多数的初中生学习历史几乎完全是因为学校和考试的要求，而他们学习历史也就是几乎靠死记硬背来应对考试而已，几乎在学习的过程中不会形成学科思维。利用史料研究的方法，也是对教材的一个补充，其实历史的学习不应该是死记硬背那些书本上的理论，其实历史是非常活泼生动的一门学科。运用史料教学有利于培养学生的历史思维，在学科的学习中，形成一定的学科思维直接关系到最后的学习结果，这里最后的结果指的并不是考试成绩，而是最终的学科成就。

（三）有利于提高学生的自主探究的能力

在初中历史课堂中就应该去培养孩子的独立思考的能力，不要只局限于书本中的理论，教学中直接引用史料，让学生用自己所学到的知识主动思考，用史料联系书本，这就是一个最基本的探究的过程，在这个过程中，学生不仅仅能够学习理论知识，还能提高对历史的自主探究能力，会在无形中产生一种成就感，久而久之这种成就感就会转化为学习历史的动力，提高初中历史的教学质量。

二、史料教学法在初中历史课堂教学中的具体运用

（一）立足课本，以课本为基础

虽然初中的历史教材在设置上确实想对比较无聊，但是不可否认的是，它的知识脉络非常清晰，内容也很全面，其实历史书上的一些小字部分也会有一些史料作为参考，这些史料都是经过仔细筛选出来的，它们一般都是和书中的重难点有密不可分的联系，所以这些史料的教学价值非常高，任课老师应该将这一部分材料充分的利用起来。

（二）根据需要，补充史料

历史这个科目要学的内容比较多，但是书本的篇幅毕竟是有限的，所以史料部分在书中占的比例是很少的，但是在实际的课堂中老师应该适当的补充一些史料。史料不一定必须是文字，可以利用多媒体将史料以文字、纪录片的形式展现出来，这样学生会更加喜欢的。历史资料的种类、内容都非常非常丰富，所以初中历史老师在选择史料时要尽量选择一些简单易懂并且和书本内容联系十分密切的内容，这样才能够有更好的效果。

（三）鼓励学生自己搜集相关史料

现在大多数学校都建有图书管馆，并且现在是信息时代，查找资料十分方便，传统模式教育下，教师在一节课结束后都会给学生留下书面练习作业，我认为这些书面作业可以少一些，多一些实践类的作业，比如可以让学生自己动手去寻找相关的史料，学生在找史料的过程中不仅仅是对课程复习，更加可以拓展自己的知识，形成自己對历史问题的简单的思考，逐步的培养学生对历史问题的独立思考，培养特有的历史思维。

三、结语

史料是最接近历史真相的，也就是说学生在学习相关史料时是离历史最近的，利用史料教学法有很多的优点，史料运用的好会改变很多学生对历史科目的看法，史料运用不能马虎，否则会出现本末倒置的状况，因为课堂时间有限，学生的时间也有限，所以在史料的选择中要遵循典型性原则和针对性原则。史料的运用可以给学生带来很直观的感受，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考的能力以及培养他们的历史性思维。

参考文献：

[1]张立艳.初中历史史料教学的探索与启示——以山东省潍坊市奎文区为例[J].乐山师范学院学报，2014

[2]贺谊.以史料为依据以证据为准绳——中学历史课堂教学的有效策略[J].新课程（教师版），2010，（02）：38-39