初中《道德与法治》高效课堂教学策略探析

阙家辉

【摘要】高效课堂一直作为素质教育的重要目标，让教师与学生联动起来，在课上有限时间最大化地传授知识内容。初中《道德与法治》课程对学生未来发展大有裨益，它规范学生的行为准则和精神追求，以高标准来要求自己，促进学生成为懂法律、讲道德的优秀青年。本文立足于对《道德与法治》高效教学策略的研究，达到调动起课堂氛围的目的，让学生将所学知识充分运用到实践中来，有效实现自我能力的稳步提升。

【关键词】道德与法治 高效课堂 教学 行为准则

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）25-0077-02

在我国十九大明确指出：“要加强思想道德建设，人民有信仰，国家有力量，民族有希望”，这就要求《道德与法治》课程教学时，要让学生真正掌握其中的涵义，以高标准来规范自我的行为准则。目前，在初中课程教学时，很多学生学习效率不高、学习动力不足，课堂氛围不够积极，影响学生知识的获取。同时，学生在学习过程中，达不到知识的灵活运用，只是死板地记忆所学知识，做不到学以致用的目标。因此，在课程教学时，要重视高效课堂的建设，让学生真正从教学中掌握有关的道德与法治，在生活中得以充分应用，促进学生成为一名合格的当代青年。

一、初中《道德与法治》教学面临的问题

（一）知识内容抽象晦涩，学生积极性有待提升

在讲解道德与法治相关内容时，很多学生对其兴趣不够高涨，没有激发起足够热情来学习知识。这就造成学生在课堂上注意力不集中，采取应付的态度来从事课堂教学。与此同时，很多学生对某些概念理解不够到位，让法治思维得不到有效树立。例如，在讲解无刑事责任人、相对刑事责任人、完全刑事责任人的区别时，很多学生认为18周岁才会为自己的违法行为负责，低于这个年龄无须担负任何责任。这就是对上述三种概念理解不到位造成的，需要学生清晰地进行分辨。这就需要教师转变教学的方式，让学生对教学产生足够的兴趣，真正理解并掌握相关的知识内涵。

（二）课堂互动相对欠缺，教学模式需要进一步改革

教学模式是学生获取知识、增长见识的重要途径。目前，我国的教学模式仍采用“教师讲解+学生记忆”，学生与教师的互动只能通过课堂提问来进行。这种教育方式对学生掌握道德与法治知识极为不利，容易造成学生遇到问题后得不到及时处理，影响对知识的正确理解。与此同时，教师考察学生学习效率往往以考试成绩和课后习题来判定，这种方式不能全面了解学生的实际情况。因此，要想让道德与法治在学生当中牢固树立，就必须对教学模式进行进一步改革，真正让教师与学生联动起来，让学生的问题得到及时解决，从而达到高效课堂的目标。

二、《道德与法治》高效课堂教学策略分析

道德与法律对学生个体发展极为必要，它让学生的人生观、世界观得到牢固树立。因此，如何让该课程运行在高效的机制下是我们研究的关键目标，这就需要从创新教学形式、加强师生互动和注重实践应用三个方面进行入手，努力实现构建高效课堂的目標。

（一）创新当下教学形式，让学生对知识有全面的掌握

创新教学形式对学生获取知识来说至关重要，它可以让学生理解透彻相关内容，实现自我水平的提升。首先，转换教师与学生的角色，让学生充当讲解者，教师对讲解过程进行综合评价。例如，教师可以让学生提前对某节内容进行预习。在遇到不能解决的问题时，以小组形式进行讨论，真正做到对每个细节的掌握。这样，学生通过自我学习达到对知识的深刻理解，教师有针对性地围绕学生不理解的方面进行指导，全面提高课堂教学的效率。让每位学生都能真正参与到教学中来，及时有效地处理学生存在的问题，努力实现高效课堂的建设。

（二）加强师生交流互动

师生的有效沟通可以实现知识的快速传递，让学生深刻理解透彻道德与法律知识点。首先，教师在课堂上针对相关内容及时向学生进行提问，考察学生学以致用的效果。其次，鼓励学生积极抛出不理解的问题，在课堂上进行充分讨论。讨论与交流对学好《道德与法治》有着重要推动作用，学生可以围绕某个观点和想法开展辩论赛、知识座谈等等，在反复交流中实现学生群体水平的提升。最后，要建立师生课上、课下交流渠道，随时随地就能进行问题讨论，有效实现时间的整合利用。

（三）注重知识与实践的结合

实践是检验真理的唯一标准。学生在学习知识后要在生活中进行应用与践行。首先，在社会生活中以高标准来要求自己，在公共场所注意自己的言谈举止，尽自己所能来帮助他人。其次，在生活中用法治观念来规范自己的行为和保护自我权益。在现实生活中，不做危害他人和公共安全的举动。同时，在遇到自我权益受到危害时，选择用法律武器来保护自己，不采取暴力方式进行解决。这样，通过教学与实践的有机结合，真正达到对知识的深刻理解，让学生知识储备得到牢固树立。

参考文献：

[1]郭一峰.初中道德与法治课高效课堂的构建策略——基于教学结构优化的探讨[J].文理导航，2017（16）：98.

[2]韦恒.初中《道德与法治》“六步五环”高效教学模式初探[J].中学课程辅导，2017（3）：27.

[3]陈彩红.初中道德与法治课堂教学策略的分析——以心理教育的渗透为例[J].新课程研究，2017（8）：61-62.