源于生活回归生活

费瑱

【摘要】规则意识在进行人格健全培养以及社会和谐环境构建的过程中都具有重要的现实意义。基于此，本文从源于生活发现规则意识、深度思考分析规则意識以及回归生活应用规则意识等三个层面，对“道德与法治”课中规则意识的培养进行分析，为学生树立规则意识提供参考。

【关键词】规则意识 和谐社会 法治社会

【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）38-0068-02

引言

规则意识实质上是一种人发自内心利用规则进行自身行为规范的意识，在生活中规则意识十分重要，也体现在生活的方方面面，例如排队上车等，在生活的细枝末节都能够体现中规则意识。规则意识不仅是一种思想层面的概念，更是对于生活实践的一种指导，只有具有规则意识才能保障社会有序发展。

一、源于生活，发现规则意识

《道德与法治》的课堂对于学生来说，不单单是一门简单的学科课程，而是对日后生活、工作都具有深远意义的课目，其中所渗透的规则意识对整体社会环境的构建也充满了重要的意义。规则意识在《道德与法治》的教学过程当中，教师必须做好引导工作，让学生理解到，生活是规则意识的来源，必须发现、分析生活中存在的规则意识，才能够让学生有效地理解。《道德与法治》所关注的内容也是在生活中培养出学生的规则意识，所以教学的过程中离不开生活，以生活为基础开展具体教学活动。首先教材的内容就需要贴近学生的生活，让学生与教材之间不会产生距离感。所有的道德、法制规则意识都是在生活中能够得到体现的，并且也是从生活中的良好现象进行的总结与提炼。规则意识来源于生活，所以在生活中也具有很多文明良好的现象，例如扶老奶奶过马路，在公交车上为老弱病残孕让座等，这些都是具有规则意识的体现。单独根据教材对规则意识进行定义，学生很难具体理解，也不会产生深刻的印象，只有结合生活，才能使得学生懂得那些事具有规则意识的行为，哪些是缺失的行为。

二、深度思考，分析规则意识

对于规则意识的理解需要通过深度的思考，思考过程中教师可以采取情境创设的手段帮助学生进行规则意识的分析[1]。何谓规则？规则就是一切事物运行所必须遵守的法则，所以通过自身角色的带入更能够促进学生对规则意识的理解，并且进行相关内容的思考。教师可以利用游戏的方式创设情境，帮助学生开展自我代入。例如教师可以组织学生进行踢毽子的游戏，在游戏过程当中进行具体规则的制定，并且必须进行严格的遵守，一旦违反规则就必须出局。这样学生在游戏时就体会到了规则的作用，意识到了违反规则的后果。规则意识情景的创建可以应用在各种具体的教学当中，不仅仅是利用游戏的方式。在进行《学校里的号令》这一课学习当中，教师通过对于各种号令含义的阐述，让学生意识到号令下，必须对其进行遵守才能保证一切有序协调。情景创建的过程当中，教师还可以引导学生对规则进行思考，例如：规则为什么这么重要？没有规则这个社会会变成什么样子？从而让学生能够发散思维，促进整体思想认知的提升。

三、回归生活，应用规则意识

规则意识在学生的思想中进行了普及并不是规则意识教育的终点，只有将规则意识回归生活，进行具体的应用才是规则意识教育的最终目的。规则意识不是只存在于书本或者是口头上的，而是需要“做了”，才实现真正的意义。在学生学习的过程中，教师就要贯彻实践的意识，例如在学习抵制不文明现象时，在生活中就需要从自己做起，做一个遵守文明规范的好孩子。喝完的水瓶要丢到垃圾桶内，遇到草坪时不可以践踏，或者是在考试时遵守考场纪律等等，都是在生活中对规则意识的具体应用[2]。只有能够回归生活，规则意识才变得具有现实意义，同时也能够带动社会环境的整体发展，这才是《道德与法治》教育的目的。学生学习了规则意识，不仅要规范自身的行为，同时还可以带动身边的朋友、亲人一起做遵守社会道德规范与法律法规的好公民，在亲人喝酒之后想要开车，学生就可以进行劝阻，酒驾不仅是违反法律法规的行为，同时还是对自身、他人生命安全造成危害的行为，无论从道德还是法律层面，酒驾都应该是加以抵制的。回归生活才能够体现规则意识的最终作用。

结论

总的来说，规则意识是不可缺少的，在学生的课堂当中教师也应当重视对其规则意识的培养。课堂是形成学生健全人格的重要环节，对于学生生活、工作中行为都具有引导作用，在课堂上把握生活与规则意识的关系，能够为学生日后发展提供良好的基础，也为社会建设提供了优质的人才。

参考文献：

[1]秦尊军.严谨：法治课堂教学的理性价值追求[J].中学政治教学参考，2018（05）：62-64.

[2]白夜罡.依法治国视域下学生法律思维的培养[J].课程教育研究，2016（12）：226.