基于幼儿园园本背景下的办学理念与追求

吴梅蓉

【摘要】泉秀幼儿园总结二十多年的办学经验并融合蒙氏教学、活教育、情境教学等教育理论，提出 “小当家”知·境教育理念，作为泉秀幼儿园的办学指导思想。“小当家”知·境教育最重要的思想核心是以幼儿作为学习的主体，培养幼儿成为一个有主见、有主意、有办法、能独立做事和不断向自己挑战的“小当家”。

【关键词】办学理念 学前教育 环境 情境

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）38-0003-02

前言

办学理念是每所名校背后的文化支撑，是一所学校办学目标的集中体现。建构一套成熟且科学的办学理念，是支撑整个园所不断发展的核心动力。泉秀幼儿园基于园所实际并融合蒙氏教育、活教育、情境教学等教育的核心理念，最终将“小当家”知·境教育作为泉秀幼儿园的办学理念。

一、“小当家”知·境教育的办学愿景

2017年8月泉秀幼儿园在丰泽区委区政府的大力支持下，整体搬迁到新的园址，高标准、高起点的新园址为幼儿园新的发展插上了高飞的翅膀。借此之机，全新的泉秀也有了更加宏大的办学愿景，希望成为一所为幼儿幸福一生打下基础的快乐学园。

而这样一所学校的背后，将有着这样一群人：

我们的教师：她们将是这样一群仰望星空，又脚踏实地的人。她们拥有崇高的职业信念，将教书育人作为使命，还有着深远的思想境界和高尚的师德品质。但是她们更乐于扎根教学一线，脚踏实地的去学习和掌握先进的教育原理和教学方法，让自己成为一个能够以自己丰富的学识、涵养与智慧，引领儿童不断走向更加开阔人生的引路人。

我们的孩子：他们将是一群健康活泼、好奇探索、文明乐群、自主自信的孩子。他们在自主游戏教学活动中，自由探索积极创新，同时还将做到严格遵守游戏活动中的秩序与规范。

我们的家长：他们将是一群有远见、拥有博大胸襟的家长，深刻理解我园的办园理念，并积极配合园所的校内教学活动，在“家·园共育”理念下，积极创设与园所教学环境相配合的家庭环境，最终与园所共同培育出合格的“小当家”。

二、“小当家”知·境教育办学理念的内涵阐述

小：体现幼儿的年龄特点

当家：“当家”在词语解释中有主持家业或公众事物，独立、作主的意思。“小当家”结合了幼儿特点和当家作主之意，同时也蕴含了园所对孩子的期待。

知：知心，了解；知通“智”，即智慧、智能、知识。

境：有环境、情景、境界之意。在教育文化中指，依据儿童成长需要创设的教学环境。

“知·境”即是知童心、智能、环境、情境四要素的融合。

“小当家”知·境教育四要素之——知心，即知童心。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾指出：“感情如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”幼儿的教育教学过程更多的是师生间情感流动的过程，教师运用积极的情感，唤起孩子对事物的兴趣，点燃智慧的火把，促其形成良好的行為品性和学习生活习惯。在这个要素中，我们将主要诉诸于教师对孩子的爱，借老师的爱心和耐心，去深刻理解幼儿的童心。让孩子在温馨如家的情感氛围里，自由无负担的成长。

“小当家”知·境教育四要素之——智能，即多元智能[1]。幼儿时期是教育启蒙及智能发展关键的阶段，我们结合儿童不同敏感期，融合著名教育心理学家霍华德·加德纳“多元智能理论”，对幼儿的身体运动智能、自然探索智能、逻辑数学智能、语言智能、人际交往智能、内省智能、空间智能等进行全面培养，最终实现幼儿多元智能的全面发展。

“小当家”知·境教育”四要素之——环境，即创造有爱、安全、整洁、自由的环境[2]。创造“适宜的环境”是蒙氏教学中的重要因素，我园创造性地将6S管理文化运用到园所具体管理，为幼儿创设一个“有爱、安全、整洁、自由”的教学环境，让幼儿在自由有序的环境里自主探索和学习。通过这种物理和心理、动态和静态的交叉影响，潜移默化的改变孩子们的思维方式，帮助孩子们养成良好的行为习惯，为之后走上社会打下良好的基础。

“小当家”知·境教育四要素之——情境，即开展丰富的情境教学活动[3]。通过开展了丰富多彩的情境教学活动和游戏教学活动。让幼儿在各种模拟情境活动或真实情境活动中，充分感受各种情境所包含的知识和秩序。在情境教学活动中，或寓教于乐，或润物细无声的让幼儿在不知不觉中学到知识并感受到美，最终能让其更好的成长。

以“知童心”唤起教师内心的真挚情感，以安全有序的“环境”塑造幼儿良好的品行，以丰富的主题“情境”激发幼儿的潜能，最终培养幼儿的“多元智能”。四者缺一不可，四位一体构筑多维立体融合的育人模式，塑造出灵动而又饱满的“小当家”知·境教育。

三、“小当家知·境教育”的课程设计

（一）幼儿五大领域基础课程

幼儿园依托《3-6岁儿童学习与发展指南》创设基本课程，从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域开展幼儿教育，力求从不同的角度促进儿童情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。首先，我们会根据幼儿的年龄特点，遵循动静交替、自由宽松等原则合理安排五大领域的内容，并吸纳学前教育领域已经被验证教学效果好的成熟课程等。其次，我们开展了围绕五大领域设置的“小当家”课程活动。在健康领域，我们开展了“清洁小当家”主题活动，以培养幼儿养成良好卫生习惯为目标，每周选出一位在卫生习惯方面做的最好的幼儿，给予“清洁小当家”的荣誉称号。以此为例，我们在五大领域基础课程中，都设计了相应的主题活动，并每周评出一位该领域中做得最好的“小当家”。

（二）特色园本课程

为更好的在“小当家”幼儿教育教学过程中，我园还开展了特色园本课程，主要分为工作式区域活动和混龄角色游戏活动。工作式区域活动是将蒙台梭利教学法和区域活动有效融合的一种组织形式。它强调以儿童为中心，尊重了解儿童，遵循儿童成长的自然法则，把握住儿童发展的各阶段敏感期，有目的地创设良好的环境，提供直观实效的蒙台梭利教具，让幼儿主动学习，在愉快的动手动脑中促进各种潜能的发展，建构完善的人格。通过创设和谐有序有准备的学习环境、份化的工作材料，满足同一年龄幼儿不同能力、不同层次的发展需求，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、勇于探究和尝试等良好学习品质。

其次，我们在混龄角色游戏活动中赋予“小当家”的教育内涵，主要是为幼儿未来走向真实的社会打好基础，幼儿在混龄角色游戏活动中，通过“小当家”的内涵融入，会最大限度锻炼自身的社会交往能力和语言沟通能力。这两个特色园所课程，都是在“小当家”知·境教育这个办园理念之下开展的，也都是为了最终实现幼儿成为真正的“小当家”而开设。

（三）探究性课程

我园除了看重“现在进行时”的课程活动，也把目光投向“将来时”的课程活动。因此还尝试创设了一些探究性课程，如立足于省级科研课题《基于校园文化的6S管理与幼儿自主学习有效融合的实践研究》的深入研讨，探索6S管理下幼儿自我学习、自我管理、自律等良好学习生活在品质的培养。

四、小当家文化创设活动

一所学校的文化建设需要服务于核心的办学理念，我们主要从软、硬两个方面去创设与“小当家”知·境教育文化相符合的园所文化。

（一）软体文化

1.团队文化：团队文化主要针对教师这个群体，我们将围绕“小当家”知·境教育这个办学理念，提取出教师个人需要着重培养的素质和能力，如教师的爱心和耐心、观察分析的能力，启发引导的能力。其次，作为一个教学团队，团队精神的培养也极其重要，我们希望每一个教师都能发挥所长、互相学习，最终弥补自身的短板，最终实现整个团队力量的集聚，成倍的放大个体力量。

2.管理文化：园所吸纳了6S管理理念，并将其与园所办园理念融合。尤其是6S管理理念中的“整理、整顿、清洁、清扫、安全”与办园理念中创设“安全、整洁、美观、有序”的教学环境的要求相契合。而“素养”恰恰是幼儿园希望通过环境去潜移默化培养幼儿的目标。所以我们将“6S”管理文化作为我们落实辦园理念的底层文化之一。

3.学习文化：面对不断改变的社会生活环境，不论是教师还是儿童都需要不断学习，才能快速适应这个日新月异的世界。因此，我们园所针对教师和学生，都建立了相应的学习交流区，定期开展学习活动。例如，针对老师的学习，我们举办了“每月一书”活动，交流活动加快了老师的学习和成长进程。针对幼儿的学习，我们开展了“每日一故事”活动，让幼儿分享自己听到、看到、读到的小故事，以此养成孩子多思考多探索多学习的习惯。

4.研究文化：针对教学过程中出现的每一个问题，我们都要将之视为一个课题去探索研究，正是在这种富有学术严谨性的文化氛围中，园所才具有了长久发展的动力。

（二）硬体文化

硬体文化建设方面，我们基于“小当家”知·境教育办园理念，同时考虑到泉州当地文化特点，对园所的校门、外立面、走廊、教室、宣传栏等位置，都做了与“小当家”主题特色相符的设计，包括对外宣传的文字内容，都凸显了童趣、自立、潜能发掘、环境塑人的特点。这种文化外显部分的设计尽可能与办园理念相契合，而这些将从内到外完整的呈现出“小当家”知·境教育的办学理念。

结语

泉山苍苍，晋水泱泱。泉秀幼儿园就是坐落于新老海丝文化的泉州这一方文明沃土之上。二十二年的风雨兼程，二十二年的辛勤拼搏，旧园区见证了泉秀幼儿园每位师生的成长。新园区也将在“小当家知·境教育”特色办学理念的指引下，走向更加广阔的未来！

参考文献：

[1]张玲.加德纳多元智能理论对教育的意义到底何在？[J].华东师范大学学报（教育科学版），2003，01：44-52.

[2]陈惠琼，曲正伟. “6S”在幼儿园管理中的运用策略与思考[J].赤子，2016，16：217.

[3]李吉林.为儿童快乐学习的情境教学[J].课程·教材·教法，2013，02：3-8+28.