基于微课的初中美育教学初探

刁礼新

【摘要】微技术的出现，激起了教育教学改革的浪潮。越来越多的学科及一线教师开启了微课教学的研究与应用。而作用于人的情感和心灵的素养教育的美育，在资源配置不足或传统育人理念下，在微课这种符合人本主义理论的学习形式的冲击下，也引起了教育工作者对美育教学模式创新的思考。做好基于微课的美育教学创新，整合多学科资源，提高美育成效是本文探究的问题。

【关键词】微课 初中美育 特点与设计 应用与成效

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0206-02

1.背景

随着信息技术的快速发展，教育模式与手段也随着技术有效应用于教学而在不断的更新。“微”技术的出现，更是激起了新的教育教学方式改革热潮。这种“微课”形式的教学，以教学视频为主要表现形式，围绕某个知识点进行教学过程与相关资源的有机整合。微课将学习的资源推送到了各个移动终端，满足了学生个性化的学习需求，极大的提高了学习效率。

而作用于人的情感和心灵的素养教育的美育，在承载着育人和国家使命的重大责任下，却也仍传承着传统模式下的认知。一些学校和教育工作者，在教育资源配置失衡的情况下，可能无法真正惠及到每个学生。整个美育过程存在忽略审美能力、情感的培养，重视任务、结构的完成。正是基于这种需求，微课这种符合人本主义理论的学习形式，势必也会引起教育工作者对美育教学模式创新的思考。做好基于微课的美育教学创新、提高美育成效是本文将要探究的问题。

2.美育微课的确立

为探索立足实际教学需求的美育微课模式，笔者以宜昌市第二十二中学美育课程为研究课例，整合音乐、美术与信息学科，构建跨学科的完整融合的知识框架体系，让学生不仅学到知识，更能深刻的体会知识的迁移、整合应用。

在实施美育微课专题之初，笔者和课题组成员确定了以培养学生动画技能为主的美育教育专题课程。在美术课程方面，研究者提取了对动画角色进行造型塑造和动态绘制的系列知识点，以达到对动画角色及动作行为的正确认知。在音乐方面，则是以节奏、调式、音乐对比为系列知识点，为动画场景的音效塑造提供整体感知。信息课程，主要以动画电脑制作为主，连接音、美的知识储备，引导学生审美素养、信息素养的提升。

3.美育微课的特点及设计

美育专题微课，兼具了微课的特点，以视频为主要承载形式，时间短小，内容精悍。但在审美和信息素养提升方面，专题微课设计与制作也呈现出了如下特征：

3.1 表现形式多样性

美育是学生主动的审美及心灵、情操的感知教育。所以，在微课的呈现形式上，就不能仅仅是讲授，只有让学生感知到的才是学生真正掌握的。比如，节奏一节，教师在讲节奏的过程中，会融合自己对节奏的演示，带动学生去尝试不同节奏的变化。美育专题微课，可以是单独或集体表演、具体案例展示、操作演示等，更鼓勵多种形式的融合。

3.2 表现形式的情景性

美育是对学生情感的教育，美育微课在内容的表现上要源于学生生活实际，从兴趣出发，从实际体验出发。比如，在卡通人体动态的绘制方法一节，为了让学生正确认识人体走路动作，教师引导学生结合自己走路时的动作，进行慢镜头放映，从而提取出一张张的动作分解图，让学生在实际情景体验中强化认知。

3.3 微课的引导性

一节好的微课不应仅仅是讲授给学生一个知识点，同时也要引导学生如何思考、探究，有知识技能的掌握，也有情感和过程方法目标的达成。比如，在逐帧动画一节，做一个逐帧动画前，需要进行哪些前期分析工作，后续如何进行思考和拓展，这是要引导学生学会思考和探究的。

4.美育微课的应用及成效检测

微课资源库做好了，最关键的是如何应用及如何检验微课应用成效。结合笔者所在学校实际，在微课的应用中探索出了一些路径但也存在有一些问题。

4.1 微课资源的共享

以预习和巩固为主的微课，倡导学生在家自学。微课资源的共享，音美信息老师代课班级都比较多，除了加入到每个班的微信或QQ群，学校还建立有企业级微信公众号，通过该公众号，教师可在自己任教的班级圈中发布任何通知或链接资源。随着教育云的逐渐普及，基于云网络空间或家校帮APP的网络化学习模式也逐渐应用到课题组的美育教学中。

4.2 与微课资源共享息息相关的是资源设备的使用

经对笔者实验校调查，一个班级中约有20%多的学生家中无电脑，但几乎每个家庭都有手机。所以，对共享资源的访问，主要是集中于手机移动设备。但对比如动画制作操作性的技能如何学习，这也是笔者在实际操作中尝试比较多的。对动画制作技法微课的学习，主要集中在课前六分钟，或课堂讲授过程中。学生看后，给学生足够的时间去实践或演示，然后提出问题再及时解决问题，这比单纯的让老师在课堂有限的时间内完成一个知识点的讲授会有效得多。

4.3 微课应用成效的检测，以课堂检测和技能展示为主

对一个知识点的掌握，以课堂上教师对学生的知识检测为主。而对整个专题美育微课的成效检测，以最终的技能展演为主。学生可以融合音美信息的综合知识，制作具有一定审美水平的动画作品，或就美术的整个动画形象设计微课，制作一个角色形象和系列动作分解图，或就音乐的节奏、音乐对比的学习，学会欣赏同歌异情。

5.结语

微课的应用，符合人性化理论，适合学生个性化的自定步调的学习，可以极大的提高学习的绩效。笔者对实验校美育微课的研究，将会极大的促进校园师生信息技能水平的提升，创新学校美育教学模式，提高美育教育成效。而在教育云平台的支持下，美育微课还能不断充实校园教育资源库，形成数字化成果的共享。基于微课的美育教学，还有许多需要研究和待改进的地方，笔者和其课题组成员也将会投入更多的经历参与到美育微课的实施和应用中。

参考文献：

[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）.

[2]杨建兵、朱慧群、赵福华.德育微课的开发与应用研究[J].课程教育研究，2016.9.

[3]王银君、黄倩影、胡小勇.成果展示型微课的设计与应用[J].数字教育，2016，（1）.

[4]冯智慧，廖蔓琪.实验演示型微课的设计与应用[J].《数字教育》，2015（5）.