论班级的差异化管理

袁伟君

【摘要】世界上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个学生。每个学生都是一个独立的个体，都有自身所具有的个性差异。教师在班级管理过程中要尊重每一位学生，拥有“静待花开”的心态和理念，为每一位学生的成长提供足够的空间和尊重，让学生遵从自我天性，自由、快乐的成长。

【关键词】班级管理 差异化 学生

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0183-02

传统班级管理中教师往往采用统一的标准和方法，强调学生的集体性。传统班级管理模式下培养出来的学生灵动性不足，统一的标准化管理模式压抑了学生的天性，将学生的个性扼杀在摇篮。现代教育提出以人为本教育理念，强调学生的主体地位，要求在教学管理中要以学生为中心，尊重学生的个体差异性。

1.班级差异化管理的特征

班级差异化管理理念强调的就是因材施教，班级差异化管理具有以下特征：首先，班级差异化管理具有多向性的特征。班级的差异化管理强调学生的差异性，因此，班级差异化管理不但包括同一活动的不同设计目标和方向还包括同一学生的不同能力发展指向，强调教育的多样性；其次班级管理差异化具有多元化特征。班级差异化管理贯穿于班级管理中的每一个环节，在班级管理中教师要从多个角度去思考问题，认识事物的多元性特征。但是在班级差异化管理中教师要区分多元化与过渡放纵之间的关系；最后班级差异化管理具有独特性的特征。所谓班级管理的独特性既包括班级形象的独特性也包括班级日常管理、育人理念等的独特性。教师在班级差异化管理过程中要结合班级特色制定差异化的教学管理方法、实施差异化教学互动设计，形成独特的班级文化和班级特色。

2.班级差异化管理的实施重点

2.1尊重学生的个体差异

受家庭成长环境、个体特征、生活经历等多个方面的影响，每个学生都存在一定的差异性，这种差异性不仅体现在知识学习能力上还体现在学生的性格、道德品质多个方面。教师在班级管理中要认识到学生的这些差异，并学会区分这些差异，针对不同性格的学生采取不同的管理方式与教育方式，实施班级差异化管理。

学生的个体差异性是客观存在的，这也是教师进行教育的一种客观条件。教师在进行班级管理时只有针对不同学生的不同特点，采取不同的教育措施，因材施教，才能取得事半功倍的良好教育效果。教师要认识到学生的个体差异性，重视学生的个体差异性，并且在教育和教学上要尊重学生的个体差异性。从学生的实际出发，有针对性的区别对待，尽量让每一位同学都能够在不同的条件下得到全面的发展和成长。分析学生的个体差异性有利于因材施教，有利于多样化人才的培养，有利于提高学生的综合素质。

2.2因材施教

因材施教是班级差异化管理的重点和核心。所谓因材施教就是根据学生的个体差异选择合适的教育方法与教育手段。在我们班级中有一位男同学比較调皮，上课讲话、迟到、下课和同学在一起打闹，等等。基本上班级里一半以上的违纪记录都和他有关。老师苦口婆心该说的也说了，家长该讲的也讲了，可他基本是左耳朵进右耳朵出，不论怎么说，怎么处罚依然是我行我素。后来，向其他老师请教后，教学经验丰富的老教师告诉我教育学生要因材施教。先观察学生、了解学生，然后再根据每个学生的不同性格制定相应的教育方法和策略。这个世界上没有教不好的学生，只有不会教的老师。老教师的这句话对我感触很深。于是我通过课后找其他同学谈话来了解他，通过平时课堂观察来了解他。一段时间之后，我发现他其实是一个非常可爱的男生。之所以做出了种种“优秀事迹”，其实不过是小男生的自尊心在作祟。了解情况之后，我破例提拔他当班级里的纪律委员，让他来管理班上的纪律。一段时间之后，我发现他变化特别大，不但以前上课讲话、课后打闹的毛病改了，而且整个人的精神状态也不一样了，学习上也取得了较大的进步。

2.3合理利用激励机制

双因素理论认为激励分为正向激励和负向激励两种类型。正向激励包括奖励、表扬等，负向激励包括处罚、批评等。教师在进行班级差异化管理时，要合理利用两种不同的激励措施。有些学生比较自卑，不自信，对于这类学生老师要多用正向激励方式，善于发现他们的优点，发现他们进步的地方，对他们做的好的要及时进行表扬和肯定，多给他们一些鼓励。而对于有些傲气十足、过于自信、飘飘然的学生则要适当的给予一定的处罚和批评，让他们知道骄兵必败的道理，引导他们学会谦虚待人。

每一个学生都是一个独立的个体，都是独一无二的。所以教师在班级管理过程中要重视学生的个体差异，尊重学生的个体差异，懂得因材施教。只有这样教师在进行班级管理时才能够避免整齐划一、一刀切的管理弊端，给每一个学生足够的尊重和理解，让每一位学生都能够在一定的环境下自由成长，为社会培养性格差异的多样化人才。

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