探究性教学在小学数学课堂中的应用

马蔚华

【摘要】教学工作中，教师应当重视对教材內容的有效挖掘，通过对学生的有效引导，让学生能够更加积极地投入到学习当中，让学生在自主探究的过程中逐渐提高自身能力，得到更全面的发展。本文对小学数学教学工作中，探究性教学方法在课堂上的应用进行简要阐述。

【关键词】小学数学 课堂 应用

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0149-02

小学数学教学中，应用探究性教学能提高学生的自主性学习能力，使学生更深刻地体会到独立获取知识的乐趣，进而强化学生的知识探索能力，让学生在教师引导下，自主获取知识。

一、确定教学目标，引导学生开展自主探究

教师要对教材内容进行更加深入地挖掘和分析，同时也要加强对学生认知能力以及实际情况的了解，与学生共同确立教学目标，建立与学生之间的良好关系，积极展开沟通和交流，真正将教师的主导作用发挥出来，使学生积极地投入到学习当中，在教师的引导下，有效开展自主探究性的学习[1]。

例如，在学习圆的周长公式这一知识点时，教师创设情境，提出问题：“如何计算长方形和正方形周长的方法我们已经学习过了，那么圆形的周长计算方法又是怎样的呢？同学们自己结合教材内容探究一下吧。”之后，教师可以引导学生开展合作探究，让学生拿出事先准备好的几个圆形，再用直尺将圆的直径画出来。让学生开展小组合作，利用线绳进行围绕的方式或者滚动圆的方式，将这个圆的周长测量出来，并与其直径的长度进行对比，学生可以发现：圆的周长长度是其直径长度的3倍多一点。这时，教师便可以利用这一规律，向学生进行圆周率的介绍。最后，要让学生根据圆周率的概念，对圆的周长计算方法进行总结，得出周长计算公式。学生能够在这种学习过程中得到更多的快乐，从而主动投入到学习当中。

二、挖掘课程资源， 提供“过程”环境

学习数学的过程是一种充满了变化的动态过程。教师应当明确教学目标，并采取动态教学方式对学生展开教学工作，让学生能够有效开展学习。教师要重视教材内容的使用，同时也应当重视外部知识的发掘和引入。当今社会科学技术十分发达，人们的生活节奏也越来越快，在信息的交互和流通上也变得更加高效。因此教师可以通过互联网进行教学信息的搜索，从而有效地丰富教学资源。教师可以搜寻一些学生感兴趣的热点话题及相关的资料，将其融入到教学工作当中，满足学生对于外界事物的好奇心，使得教学工作的过程环境能够得到改善[2]。

例如，教师在进行长方形周长教学时，可以利用与篮球场地相关的数学问题作为教学案例进行引导教学，帮助学生对已经学习过的知识点进行整合。可以让学生对篮球场地的长和宽进行测量，之后进行周长计算。在学生通过自主探究时，教师可以有效地进行乘法分配律的相关数学方法的渗透。教师可以结合具体的题目，直观地地理解（a+b）×2=a×2+b×2这一最基本的变形公式的算理，通过联系篮球场地这一现实场景，向学生更好地进行知识点的教学，培养学生对知识点的掌控能力。教师也可以在篮球比赛这一案例当中，向学生渗透概率相关知识点，让学生能够根据两个队伍的整体状态和进球概率的大小，预测后续比赛的结果。通过这种探究性的学习，使学生在良好的过程环境当中得到能力的提升。

三、强化动手操作， 重视“过程”呈现

空间与图形的构建在教学中的呈现，可以更好的深化学生的数学学习能力。数学教学中，教师为提升学生的空间想象能力，需要让学生在剪一剪、拼一拼的过程中，总结原有的知识要点，深化新的知识内容学习，通过动手操作，培养学生的空间意识。例如，在教学圆柱体体积计算公式时，要让学生主动探索，经历圆柱体体积计算公式的推导过程，从而体验探索成功的快乐，激发学生的学习兴趣。在教学活动中，为了让学生理解圆柱体的体积，可以让学生动手将圆柱体通过切拼变成一个近似的长方体，观察找出圆柱体和长方体有哪些相同点和不同点。学生可以发现通过切拼，圆柱体转化成了近似的长方体，体积是相等的。长方体的长相当于圆柱体的周长一半，长方体的宽相当于圆柱体的底面半径，这个长方体的底面积与圆柱体的底面积相等，这个长方体的高与圆柱体的高相等。因为长方体的体积等于底面积乘高，所以，圆柱体的体积计算公式是：圆柱体的体积=底面积×高。这种方法我们归为“转化法”，这种数学思想方法非常重要，在我们数学学习中会经常用到它。这样，教师在引导学生经历“转化图形——建立联系——推导公式”的探索过程，带领学生推算出了圆柱体的体积公式。学生在亲身实践中，对公式的特征和性质进行了深入的理解，强化了动手操作，重视了“过程”呈现，给学生烙下了深刻的记忆。

探究性教学活动的开展，能深化学生的知识能力，也能提高学生的学习意识，进而让学生在自主探究中，不断地探索数学知识，找准数学学习方向。

参考文献：

[1]代继然.小学数学教学中情景化教学的效果探讨[J].新课程（中），2014（2）：154-156.

[2]马金锋.情景教学法在小学数学教学中的应用[J].学周刊， 2016（3）：112-119.