小学数学中开展渗透数学史教学策略探究

丁叶丽

【摘要】随着社会的发展进步，人们对学校教育的要求也越来越高，不再是仅仅满足对学生进行知识的学习和积累，反而更加重视学生的素质教育培养。小学阶段是学生接受教育、学习知识的启蒙时期，对学生的未来发展有着重要作用。小学数学课程是小学教学中的基础性课程，对于学生今后的学习教育有极大的影响，但是由于数学知识逻辑性较强，小学生本身又没有一定的数学基础，课堂教育枯燥无味，不利于数学教学的有效进行。本文首先对小学数学中开展数学史教学的现状进行简单的介绍，然后重点对小学数学中开展数学史教学的具体策略进行有效的探究，以供大家参考。

【关键词】小学数学 数学史 重要性 现状 策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0116-01

在小学数学中开展数学史教学有利于增强数学教育的趣味性，吸引学生的学习兴趣，提高教学效率。还可以促进学生对数学知识的理解，明确学习目标。

一、在小学数学中开展数学史教学的现状

在小学数学中教师具有重要作用，但是在具体的数学教学中教师对于数学史教学不够重视，受应试教育的影响比较严重，过于重视对学生的学习成绩，很多教师认为对数学学习来说，尽可能的做题，实行题海战术，提高学生成绩才是数学的正确教学方法，数学史教学的融入，对数学教学根本没有必要，还会浪费教学时间，不利于提高学生的学习成绩，这种观念严重影响着数学教学中数学史知识的开展，不利于小学数学的有效教学。

二、在小学数学中开展渗透数学史教学的策略

1.在小学数学中重视对教师专业素质的培养和提高

在小学数学中教师的作用是毋庸置疑的，学生的学习教育都需要教师的教学和引导。教师是教学活动的主要实施者，由于小学生自身的智力发展还不成熟，逻辑思维能力不高，对一些数学知识理解能力不强，必须要教师的认知教育才能进行有效的学习，数学史教学的进行也需要教师的重视和教导，在数学史教学的开展过程中有着重要作用，甚至直接影响着数学史教学能否进行融入，因此要重视教师专业素质的培养和提高。由于我国数学发展具有悠久的历史，数学史的融入不仅需要教师自身具有以下的数学专业知识，还要求具备足够的数学史知识和良好的语言能力，教师应该采取多种方式进行专业素质和教学能力的提高，不仅要学习相关的数学专业技能，还要增强对数学史知识的积累。教师可以多与其他教师进行交流学习，也可以充分利用网络上的知识，寻找一些相关的视频和文件，借鉴其他人的教学方法，还可以通过参加远程视频课程，和先进名师一对一交流学习，围绕自己教学中的薄弱之处，在线沟通，最大幅度提升数学专业和数学史方面的知识以及语言组织表达能力。提高自身的教学能力，弥补教学方面的不足，尽可能的提升数学专业和数学史方面的知识以及语言组织表达能力，实现数学史教学的有效融入。例如，在学习苏教版小学四年级数学《整数四则混合运算》时，教师可以通过在网上寻找有关混合运算的历史资料，以及和一些教师进行交流学习，用现代数学的术语、符号表示古代典型的算法模型，通过对《九章算术》介绍，让学生了解我国古代的数学成就，引导学生进行学习，从而实现教学目标。

2.在小学数学中丰富教学模式，吸引学生兴趣

数学史教学的有效展开，需要在小学数学中尽可能的丰富教学模式，吸引学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，小学数学由于本身的逻辑性和抽象性，教学内容与学生的生活关系不大，使得教学过程过于单调乏味，无法激发学生的学习兴趣，而数学史教育的开展有利于通过对数学发展历史的有效融入，激发学生的学习兴趣，引导学生积极进行数学学习，促进数学教学的有效进行，在学习中不仅不会使学生感到疲劳，还会使学生对学习成果产生一种兴奋感和成就感。例如，在学习苏教版小学五年级数学《统计》中，教师可以展示一些有关原始人依靠结绳统计部落人口的图片、明清时期的账本手稿等，让学生能够对当时的统计方法有一定的了解，通过对古人智慧的感叹，引入现代社会进行统计的方法，引导学生进行详细学习，当然还可以用多媒体的技术进行视频和图片的展示，也可以通过设置教学情景的方式进行教学，吸引学生兴趣，促进数学史教学的有效融入，提高教学效率。

3.在小学数学中营造良好的教学氛围，提高教学效率

在小学数学教学中开展渗透数学教学，需要营造一个良好的教学氛围，众所周知，数学史是研究数学科学发生发展及其规律的科学，简单地说就是研究数学的历史。因此我们在教学中以数学历史的发展作为教学过程的引导，在小学数学中开展数学史教学是数学课程改革提出的新要求，因此在教学中不同程度地选入了一些数学史料作为背景知识，这样有利于促进学生对数学知识的了解和认识。例如，在学生苏教版小学三年级数学《年、月、日》时，教师就可以引用古人对时间的计算方式，如，古人用天干地支、十二时辰作为计算时间的方法，用太阳作为中午时辰估算的有效参照等，同时教师也可以鼓励学生对数学史知识与现代数学知识进行联系，或者进行一些比赛，引导学生进行学习交流。

综上所述，本文从小学数学中开展数学史教学的现状入手，对在小学数学中开展渗透数学史教学进行了研究，希望通过本文可以起到抛砖引入的作用，促进教学蓬勃发展。

参考文献：

[1]刘毅.小学数学史教学策略谈.《中小学教学研究》.2010.

[2]錢莉.让数学史走进小学数学课堂.《江苏教育研究》.2008.

[3]杨豫晖、魏佳、宋乃庆.小学数学教材中数学史的内容及呈现方式探析.《数学教育学报》.2007.