PBL在高职英语教学中的作用

【摘要】随着教育的改革和高职院校的发展，项目式学习方式已经广泛应用于高职院校的英语教学当中，并在一定程度上发挥着重要的作用。基于此，本文以项目式学习方式作为研究对象，分别从高职英语课堂实践教学、高职英语口语和听力的学习与训练、高职英语精读课文等方面详细阐述项目式学习方式在高职英语教学中的实际应用，从而提高学生的学习成绩，提高教师的课堂效率。

【关键词】项目式学习方式 高职院校 英语教学

【基金项目】本文系山东省教育科学“十二五”规划2015年度课题 《项目式学习方式（PBL）在外语教学中的应用研究》 （课题编号：YGW15008）阶段性成果。

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0111-01

引言：当前社会发展与人才教育中，PBL是项目式学习方式的简称，是当前教育界十分倡导的教学模式，项目式学习方式以学生作为中心，培养学生通过自主学习、自主研究、积极讨论以及相互合作解决问题，尤其是在英语学习中，学生通过自主学习的方式培养自己的英语听力、写作能力以及口语等方面发展，从而提高学生的英语学习水平，加强学生竞争能力，从而使学生在未来人才竞争中脱颖而出。

1.精心规划学习小组，确保英语课堂实践教学顺利进行

目前，高职院校中英语教学存在阻碍，学校中英语教学依旧是传统的教学模式，教师在前面讲解，学生听课，但是学生在高职院校学习时没有过多的英语基础，无论是词汇量还是口语能力都无法达到学校的要求，再加上学校传统的教学模式，以教师作为主导地位，导致学生丧失学习的兴趣，能力无法得以提高。对此，建议学校和教师在进行英语教学的时候精心策划有关学习小组，保证学生在英语课堂教学能够顺利进行。对此以下几点建议可供参考：（1）建议高职英语教师根据学生的实际情况进行分析，将学生分成小组进行学习，小组中有英语基础好的，也有英语基础弱的，有的人擅长听力，有的人擅长口语，也有的人擅长写作，最多6人为一组。（2）建议以推荐和自荐的形式选出小组的组长，组员之间资源共享，组长认真负责，为所有组员服务，积极带动小组成员进行学习，学生在交流和讨论的过程中资源共享，听力好的学生可以帮助他人掌握英语听力技巧，写作好的学生可以锻炼大家的写作能力，从而实现全组成员的共同发展[1]。

2.运用项目式学习方式，加强高职英语听力和口语的学习和训练

高职院校的英语教师在使用项目式学习方式进行教学的时候，需要加强学生听力方面和口语方面的能力，在小组共同学习的基础上，学生们找出典型的句子，小组讨论与分析，然后各个小组之间通过抢答的方式回答句式的问题，学生通过抢答者的分析，找出句式中的知识要点，加强自己的口语能力。此外，建议教师鼓励学生背诵课文，通过背诵的方式提高学生的记忆能力和词汇积累能力，然后再将背诵的课文朗读出来，从而提高自己的口语能力。

某高职院校的英语教师会安排写作的作业，尤其是在节日假期的时候，会以节日作为主题，学生进行英语创作，创作后以小组的形式进行赏析和讨论，小组成员帮助找出各自的语法问题，经过修饰以后，每组上交出三份优秀的作文。教师收到以后，打乱作文的顺序，随机抽取学生在课堂上进行朗读，学生在朗读的过程中提高了自己的口语能力，其他的同学在听的过程中提高了自己的听力能力[2]。

3.運用项目式学习方式，加强高职英语精读课文的学习

高职院校英语学习中，教师在进行英语教学的时候使用项目式学习方式，努力提高英语精读课文的能力，从而加强学生的学习兴趣，在精读课文的同时，不仅提高自己的口语能力，还能够分析文章中的知识点，无形中提升自己的英语实力和朗读水平。建议教师依旧采用分组学习的办法进行项目式学习方式，每个小组按照课文分配段落，小组的组织带领小组的成员对段落进行音标和词汇的解析，然后对课文的语调和停顿处进行分析，如果有不懂的地方可以询问英语教师，也可以查找有道词典或者百度翻译，讨论的过程中小组成员必须全员参与。最后每个组选出一个代表将自己小组的学习成果展示出来，现将自己的课文进行朗读，朗读后进行翻译，然后针对知识点进行讲解，如果有问题学生可以对知识点进行提问，小组的代表解决，组员补充。最后老师将文章串联在一起，帮助所有同学回忆知识点。一方面，这种项目式学习方式提高了课堂的活跃度，所有人加入到学习当中，人人参与，另一方面学生表现了自我，提高自己学习英语的自信心，有利于接下来的学习，加深了自己与教师之间的沟通，方便教师根据学生的实际情况进行了解，从而提高自己的授课水平。西方国家课堂中早就开始使用项目式学习方式进行教学，培养了学生的独立自主学习能力，我国项目式学习方式起步较晚，还需要加大对这方面的研究，从而实现英语学习能力的提升。

总结：总而言之，英语的学习不是一蹴而就，需要在漫长的岁月中不断积累提升自己，高职院校中使用项目式学习方式进行学习，有利于提高学生的主观能动性，让学生不再依赖于老师，而是用自己的努力换来优秀的成绩。有利于加强教师与学生之间的联系，方便教师根据学生的情况对症下药，从而提高学生的实习成绩，也提高教师的课堂效率。

参考文献：

[1]王桂珍，王执安.项目式学习方式（PBL）在高职英语教学中的探索研究[J].校园英语，2017（37）：69.

[2]王执安，王桂珍.项目式学习方式在高职英语教学中的应用[J].校园英语，2017（26）：63.

作者简介：

李爱萍（1981-）， 女，山东省潍坊市人，讲师，硕士。研究方向：英语教学。