思维导图在小学英语课堂教学中的应用

黄智欣

【摘要】英语作为一种全球通用的语言，其在生活中的实用性还是比较高的，在小学阶段就将英语教学纳入教育体系，能够为学生日后的发展打下更好的基础。然而英语毕竟是一种外来语言，其语法运用与汉语是截然相反的，不利于学生对知识的掌握，加上现阶段我国英语教学存在的漏洞，致使教学效果不佳。思维导图在英语教学中的应用，有利于提高学生的学习兴趣，激发起思维力，增强对知识的掌握。文章分析了思维导图在小学英语教学中应用的积极影响，并为其在教学中的有效应用提出了几点建议。

【关键词】思维导图 小学英语 课堂教学 应用

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0103-01

引言：思维导图是一种将思维形象化的方法，是表达发散性思维的有效图形思维工具，形式简单而又具有时效性，是一种革命性的思维工具。思维导图在英语教学过程中的有效应用，有利于将知识直观化、形象化，使英语知识简单化、立体化，有利于增强学生对相关知识的理解，及时消化比较生涩的内容，同时还能够有效地提高学生学习的积极性，使学生自主的投入到学习之中 。

一、将思维导图应用于小学英语教学中的积极影响

思维导图应用于小学英语教学过程中主要由以下几点优势：首先是有利于帮助学生梳理知识，抓住重点。思维导图是以用图表组织、表达知识的工具，引导学生学习知识、梳理知识、掌握知识，能够帮学生从冗杂的知识中筛除杂乱的信息，抓住重点内容。其次是有利于拓展学生的思维。思维导图是一种网状的结构呈现的，与学生一贯的单一线性思维不同，这种网状的结构模式更有利于学生思维的发散，有利于学生从多方面去理解知识、运用知识，使学生学会触类旁通。最后是能够帮助学生记忆知识点。思维导图具有层次分明、重点突出的特点，它能够知识点模块化、细节化，能够将较难的知识点，条理清晰、简单通俗的展现出来，在一定程度上改变了以往机械性记忆所带来的弊端，并能帮助学生更加快速、准确的记忆知识点。

二、思维导图在小学英语课堂中的有效应用

1.思维导图在单词学习中的应用

词汇在英语学习过程中占据着非常重要的地位，是学好英语的基础，但对于小学生来说，单词的记忆是比较困难的，把思维导图运用到学生记单词中是非常好的方法。单词的音、形、义，利用图片、声音、生活中的真实物品与单词联系在一起，可以通过思维导图来加深记忆，也让记忆更加持久，同时让学习过程更加生动有趣。

2.思维导图在英语阅读中的应用

小学生还处于一种思维不够成熟、理智、富有条理的阶段，他们的思维天马行空，所以在英语阅读过程中，他们很难准确的抓住文章的主旨和核心内容，如果老师直接告诉学生文章的主旨，那么学生掌握的只是答案而不是知识和学习方法，这有悖我们的教育目的和理念，“授人以鱼不如授人以渔”，帮助学生的掌握做题的方法才是解决问题的关键。教师可以在讲解阅读原文时画思维导图，一步步引导学生找出文章的中心，并使之与文章其他内容相关联，加深学生对于文章的理解，同时引导学生掌握做题方法，提高学生的阅读能力。例如：在外研版新标准（三起）小学英语五年级上册Module7 Unit1的课文教学时，我就运用了思维导图，从课文的中心内容dogs开始，到dogs can help，再到dogs可以帮助盲人、失聪的人、消防员，到最后得出dogs are very useful.整个学习过程就利用了思维导图，加深学生对课文的理解与掌握，提高了学生的阅读能力。（思维导图如下所示：）

3.思维导图在话题作文中的应用

在小学阶段，学生们还未形成严谨的逻辑思维，话题作文对于他们来说还是具有一定难度，他们写作过程中通常会出现内容不完整、文章结构混乱等情况，所以为了提高学生写作水平，教师可以将思维导图运用到作文教学中，培养学生的逻辑思维，提高学生的写作水平。例如，让学生写一篇以My Family为题的作文，可以让学生例举自己的家庭成员，思考每个人有什么特征、喜欢什么等等。思维导图能够打开学生的思维，是作文内容丰富、富有层次感、结构清晰。

4.思维导图在口语会话中的应用

一切的英语学习都是为了英语交流打基础，“实践是认识目的”。口语教学作为英语教学的重点内容，需要教师花费更多的精力去引导学生，让学生适应掌握英语的表达方式，毕竟英文的表达与汉语的语法习惯是截然相反的。为了让学生口语表达更具条理性，教师可以将思维导图融入教学过程中。例如，在外研版新标准（三起）小学英语五年级下册教学中，笔者以“What did you have for breakfast/lunch/dinner？” 为训练话题，让学生分小组自行口语训练。A：What did you have for breakfast？B：I had hamburger in the morning.为了提高口语训练的成效，笔者在训练活动之前，通过歌曲热身的方式，让学生回忆以前学过学过的与食物有关的单词（fish＼noodle＼rice＼dumpling＼bread＼ cheese），口語训练氛围活跃，取得了出乎意料的成效。

结语：将思维导图应用于小英语教学过程中，是一个明智之举，不仅有利于提高课堂教学的时效性，还有利于提高学生的学习积极性，强化学生对于知识点的掌握，发散学生的思维，提高学生思维能力，还能促进学生各方面英语素养的发展，提高学生的英语成绩。

参考文献：

[1]刘梦. 探究思维导图在小学英语教学中的运用策略与方法[J]. 教育周刊，2009（07）

[2]吉桂凤.应用思维导图训练小学生的英语发散性思维.中小学英语教学与研究，2013（08）

[3]欧阳苹果，陈清.思维导图在小学英语教学中的作用[U].湖南第一师范学报，2008，（3）：18—19