新媒体视阈下“交互式传播”模式在大学生思想政治教育中的应用研究

【摘要】大学生思想政治教育质量的提升，既是高等教育内涵式发展的必然要求，也是办好人民满意的教育和履行好“立德树人”这一根本任务的重要举措。媒介融合时代背景下，切实优化大学生网络思想政治教育的效果，需要从构建“交互式传播”模式入手，将传统优势和新媒体技术深度融合，加强互联网平台建设；丰富内容供给形式，建构大学生话语体系；规范校园媒体平台管理。

【关键词】新媒体 交互式传播 大学生思政教育

【基金项目】本文系2017年华南农业大学党建研究专项课题“新媒体视野下高校党建信息化平台‘交互式传播模式探究”（项目批准号：DJ2017019）的階段性成果。

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0078-01

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。互联网时代，新媒体技术给大学生思政教育带来了前所未有的机遇和挑战。基于此，有必要从传播模式源头进行分析和探讨，切实找到优化大学生思政教育实效性的有效途径。

一、科学分析新媒体环境下交互式传播模式机理

基于信息在传播过程中的内在机制和外部联系，笔者将新媒体环境下网络信息交互式传播模式归纳如下。

在传播学领域，运用传播模式有助于揭示信息传播过程中隐藏在复杂关系中的各种规律。在传统传播学模式研究中，传者、受者、信息作为传播结构中的基本三要素被给予明确的概念界定，且传播过程中的角色定位相对固定，属于单向传播模式。虽然在控制论的反馈机制中，受者对接收到的信息有所反馈，但“被传播”的地位依然没有改变。

在传统传播学模式研究的基础上，基于新媒体技术的应用，“交互式传播模式”主要是指由于互联网带来的即时通讯技术，使传播者与受众的关系，在传播信息、接受信息、反馈与接受反馈并再反馈中，变得更加有效的一种传播模式。在媒介融合背景下，传者与受者的“交互”成为这种传播模式的明显特征，信息接收者拥有一定范围的话语权且可以承担传播者的角色，实现双向传播。

二、深入剖析大学生思想政治教育的现状

在培养社会主义合格建设者和接班人过程中，笔者选择传播途径、传播内容和传播形式三个要素，对大学生思想政治教育内容的传播现状综合分析如下。

主流媒体传播途径为主，传播渠道有待拓宽。大学生作为受众，也是自媒体的主要使用者，从使用习惯上更偏好自媒体的传播途径，在被教育过程中，对信息的接收方式和理解程度更具典型性。

说教式传播内容难以满足大学生的接受需求。从现有大学生思想政治教育题材中不难发现，部分内容采用理论说教、行为约束等灌输式方式，这种外源性塑造教育内容的方式较为生硬，不符合大学生积极主动、参与性强的特点。

意识形态顶层话语设计和大学生话语体系难以对接。受新媒体影响，大学生逐渐形成了特色鲜明的话语体系。从大学生思想政治教育文本上看，部分教育题材从意识形态“顶层”视角设计传播语言，“应该/不应该”、“要/不要”等带有强烈指向性的语言，忽略了受众对这类语言的接纳程度。

三、正确认识构建大学生思想政治教育“交互式传播”模式的必要性

新形势下，高等院校要充分发挥以文化育人才和以人才兴文化的双重优势，要立足全新的教育理念，多形式、广渠道优化大学生思想政治教育效果。

顺应媒介融合背景的时代要求。扩宽大学生思想政治教育渠道，充分利用新媒体为“交互式传播”模式提供的技术支撑，更有利于增强大学生对思想政治教育的认同感，是社会发展的必然要求。

遵循价值认同规律的基本要求。大学生思想政治教育方式，需要经过受众个体信息接收、优化反馈的循环传播过程，才能达到良好的教育效果。“交互式传播”模式从“点对面”变为“点对点”，跨越了传统的时空限制，为建立双向互动的交流范式提供了条件。这种强调参与和互动的多维度、多层次传播模式，更容易被接受。

突破思想政治教育体系施教瓶颈的有效途径。大学生思想政治教育存在传播形式单一、大学生接受度低等问题，“交互式传播”模式通过传者—受者或受者—受者之间的实时互动，建立灵活的反馈机制，构建大学生话语空间，有效解决思想政治教育过程中“只传不达”“达而无应”的问题。

四、积极探索大学生思想政治教育“交互式传播”路径

融合传统优势和新媒体技术，加强互联网平台建设。“交互式传播”模式的核心理念是传者与受众之间的直接交流，成功的关键在于资源的有效整合和运作。高等院校要强化互联网思维，形成符合大学生群体发展特点的校园自媒体群，增强各媒体平台的联系和互动。

丰富内容供给形式，构建大学生话语体系。高校教育工作者在构建思想政治教育“交互式传播”模式过程中，要根植于大学生群体的特点，主动掌握网络语言特点和交流技巧，将教育语言的理论性和通俗性相结合，通过“讲故事”来“讲道理”，达到“润物细无声”的教育效果。

加强制度建设，规范管理多媒体平台网络阵地。新媒体是把双刃剑，信息未经审核即可进行大范围传播，导致传播过程中存在难于监管的问题，在一定程度上弱化了主流价值观的教育效果。高等院校要规范校园各媒体平台的管理，健全相关管理制度，建立校园信息网络舆情监管机制，建设可信、可控的网络传播主阵地，实现有价值信息的二次传播。

参考文献：

[1]邓焱.交互式传播模式在高校公共课程中的运用及实践难点探讨[J].决策管理，2009（3）.

[2]林翔.基于网络交互式平台系统的传播模式实现[J].东南传播，2012（1）.

作者简介：

李鑫（1989.02-），文学硕士，研究生，主要研究党建，传播学。