开放，探出“别有风味”的英语课堂

孙徐红

摘要：本文就开放化教学原则运用于英语课堂作探析，阐述通过课外生活、多元互动探究和实践活动引领课堂教学的重要意义。围绕学生英语学习认知需要，注重活化教学资源和过程，利于学生在身临其境的探究中获得丰富感知体验。探讨开放化教学策略运用对丰富课堂教学和学生英语知识视野起到积极推动作用。

关键词：小学英语;开放;情境;互动

运用英语交际是课堂教学的生命线，更是教师和学生始终遵循的规则。走出依靠教材教学和师讲生听的模式，让学生有更多参与的自主权和表达权。从文本教材中探寻与现实生活的紧密联系，让学生在动态化学习感知和综合运用中找到学习的“影子”，更利于他们增强学习的好奇心。鼓励学生在互动交流中总结归纳，让他们在实践体验中获得真实感知与知识，更利于他们有效融入课堂，喜欢上英语。开放模式运用，也使得课堂更有趣味性，让学生能学以致用。

一、从课外生活接轨教材文本，活化资源

将生活搬进课堂，让学生从教材中找到生活的“倩影”，更能吸引他们的眼球与注意力。以教材生活化为起点，多给学生好奇引路，让他们在不断丰富自身感知思维方法的基础上主动调整优化学习策略，更利于他们接受英语。

用生活情境给英语披上多彩的“外衣”，让学生有浓厚的学习激情。如，在译林版（下同）英语五年级上册Unit 2 A new student的“Story time”教学中，我通过课前介绍其他班的一位同学来我班学习的方式，让学生在亲身感受的基础上能够有深刻的印象。我通过围绕“This is my new classmate， do you want to make friends with him？”来进行开场白，让学生争先恐后发言，给他们更多亲近交流的机会。在此基础上，可引导学生根据Su Hai、Mike的对话，围绕“What are you going to say with your new classmates？”进行主动表达，让学生在主动交流沟通的过程中找到学习的兴趣。

利用生活中的元素来重新整合资源，更能够使得学生在开阔视野中产生学习的兴趣。挖掘教材中与现实生活相关的内容，引导学生就其中的内容进行整合，利用教材中相关知识要点主动沟通，形成有机连贯的学习思维方法。鼓励学生多模拟生活中的角色，让他们在主动尝试运用中增强学习的整体理解感知能力。

二、由多元互动探寻交流运用，深化感知

互动是学习和运用英语的重要载体，让课程内容在富有动感的体验中散发更为诱人的味道。借助多样互动来引导学生交流，让英语教学走出“背记”的窠臼，更能够激起学生学习的激情与兴趣。多元互动，也是使得学生在深化感知中增强深刻体验。

利用多元互动探究，让学生有了更多宽广的舞台。如，在在五年级上册Unit 8 At Christmas教学中，围绕“Celebrate Christmas”要求，我要求学生运用同伴对白的形式，围绕“Do you know about Christmas？”进行相互交流，帮助他们加深理解感知。在此基础上，可要求学生围绕“What are you going to do at Christmas？”进行小组讨论交流，让他们在彼此探讨的过程中积淀深厚知识。将教室布置成圣诞庆祝现场，建议学生就模拟一家人的形式主动对话交流，让他们在相互沟通的过程中找到学习的着力点。

借助多元互动来活化教学资源，使得课程更有动感与趣味。在运用中，多给学生相应的提示，创设多样化的话题任务，让他们能够更加灵活自如地表达。多给学生自由表达的载体和空间，帮助他们在主动参与的过程中都能有一定的发挥空间，明确他们的交流责任，增强合作探究能力。

三、以实践活动鼓励自由展现，升华语用

实践活动开展使得课堂教学更有活力，让学生作为主角自觉参与互动，让教学过程更有生机活力。借助活动引导学生自由展现，让他们带着丰富思维感知和语言主动灵活运用，更能够使得他们在实践交流中增强运用能力。

创设相应的活动，引导学生领会其中的意境，主动运用不同的语言表达形式予以呈现，更能拓宽他们的眼界。如，在五年级上册Unit 3 Our animal friends的“Story time”教学中，围绕“What do we should do for wild animal？”我将此次教学设计为活动呈现的方式，让学生在多元化表述过程中感受到“人与动物应该和谐相处”。运用主题演讲，要求學生就“The value of animal”说出自己的心里话，延伸学习内容。运用扮演角色的方法，引导学生模拟各种小动物，让他们以“森林聚会”的形式介绍各自的作用。运用讲故事方式，围绕“An interesting story about ……”进行表达，让他们在童话般的学习过程中找到切入点。

依据文本教材内容创设活动，使得学生有了更多自由选择机会，使得他们在身临其境的过程中获得了更多的感知与体验。尊重学生的不同意愿，引导他们自创活动，帮助他们丰富学习运用方法，给他们更多的推动。营造与活动相关的情境，让学生在自由参与的过程中感受到和谐，发挥镇静心宁的作用。

总而言之，围绕英语课堂的丰富多彩，突出开放性与生活化运用，使得学生在积极探寻的过程中获得不一样的认知与体验。从学生熟悉的生活环境中挖掘值得学习的语言素材，从多元互动中引导学生大胆互动，从情景活动中引导学生自由展示，更能让学生在匡光的舞台上尽情演绎着自己的精彩，更能使得他们在交流运用中展现应有活力与光彩。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2011）[M].北京师范大学出版社，2011.