浅谈在课堂教学中培养学生的语文素养

农相玲

摘要：本文认为语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。所以语文课里还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。可以从以下几个方面健全培养学生：1.正确掌握语文教育;2.营造一个和谐的学习环境;3.引导有全方位的课程;4.兴趣的激发;5.学会多激励、激发学生主动获取知识，培养健康情感。

关键词：语文素养;人文性;观念教育

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语言课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课必须面向全体学生，发展学识、能力、思维，培养语感、情感，，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

语文课还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

一、正确掌握语文教育

初中生活是人生中重要的阶段，有趣的生活，烦心的困惑，丰富的课堂，美丽的情感，还有让人爱恨交织的考试……中学记载了每个人的青春岁月，是每个人的梦幻年华，这是一个特殊的成长阶段，这一成长阶段面临着许多问题与困惑……语文教育不是单纯的结构、语言文学、技巧的传授，也要重视语文的内容、主旨的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。

二、营造一个和谐的学习环境

学生是学习和发展的主体。语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。在平时教学中注意关爱学生、信任学生，做到一个相信学生的老师，笑脸迎人的老师，在这种学习环境中，使学生身心愉悦有安全感，“近朱者亦，近墨者黑”，在老师的一言一行，潜移默化下，容易使学生形成积极向上的精神状态和健康的心理。

三、引导有全方位的课程

在把知识传递给学生中，应引导学生主动、识别尝试、探索。好奇是青少年的天性，但由于青少年的社会阅历浅，辨别是非的能力差，常在好奇心驱使下随心所欲，较容易走上歧路。如盲从，随其他人盲目做事;攀比，虚荣，容易贪小便宜，引来不良行为。这个方面我可以从文章中学生进行全方位的引导、默化。既获得了知识又获得情感教育。如《梅花》“墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。”此诗用于教学生不畏严寒，不怕困难，相信自己的能力，从而培养较强的自信心和独立精神，必会迎来更多的成功与收获。

四、兴趣的激发

古人说：“亲其师而信其道。”学生只有在感到教师平等的爱时，才会产生一种责任感，才会对前途充满信心。为此，这时应及时发现学生这种变化，及时去和学生沟通，而所有沟通的技艺中，最基本的是聆听学生的说话，聆听最容易学，老师这时应放下高高的架子，要学会聆听，它有助于赔偿互相信任和尊重，如何解决问题，听他遇到的生活、学习问题，听他的困惑，给他一个安慰，一个鼓励，一个微笑，并安排他去做能力范围内的事，表面上他不给你什么保证，但在学习过程中，你会注意到他已把兴趣放到这门课目上了，自然而然就会有良好的收成。

五、学会多激励

在教学评价上，可以用“继续努力”“为你加油”“别灰心”“期待你的进步”等评语代替冰冷的数字，來激励表现暂时落后的学生。另外，可以用“榜样激励”，有意识地向学生介绍令人鼓舞的名人名言，以激发学生高尚的学习动机。也可以用“成功激励法”，善于发现学生每个微小的成功，热情洋溢地予以鼓励，让学生体验并享受到成功的快乐。总之，在教学中恰当运用激励，可让学生在学习中寓学于乐，寓练于乐，并且快乐地去学习。

六、激发学生主动获取知识，培养健康情感

陶行知先生说过：“教是为了不教。”语文教学中除了要重视知识积累，感悟和培养语感，而且要提高思想认识，陶冶情操，培养审美情感。有些文章本质兼美，适于朗读，那就采用诵读法教学，让学生饱含深情地朗读，从中体悟文章的美。诚然，有的文章如果只依靠一支粉笔一张嘴，难以增强直观感，提高教学质量，同时通过相应的画面及音效把学生带入课文所叙述的情况境中去，接受美的熏陶，这时可采用多媒体教学手段，达到这种效应。例如：学习《观舞记》这篇课文，在多遍朗读中，从“轻云般慢移，旋风般疾移”“忽而双眉颦蹙……使人几乎听得见铮铮的弦响”“莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阅步”等等的语句中，感受刻卡拉玛姐妹舞蹈的精彩、精妙。使学生心底如见其人，如闻其声，留下深刻的印象，从而得到语言和舞蹈形象的双重审美的享受。

记得，法国艺术大师罗丹曾这样说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”语文中的景美、人美、精神美，在我们教师的多种手段下，将文字化静为动，变无声为有声，引导学生发现美，感受美，欣赏美时既实现了知识与能力、德育与美育的巧妙融合，也达到了寓德育、美育于课堂教学、陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和综合素养的目的。语文教学是一门永恒的艺术，让我们一起不断去努力探索吧！

参考文献：

[1]于永正：凤凰语文网，解释工具性和人文性的统一.

[2]《义务教育课程标准实验教材》人民出版社七年级下册。