小学数学教学中学生自主探究的实践研究

吴军

摘要：学课程是小学课程当中比较重要的一门课程，也是教学工作当中的重、难点。小学的数学教学主要是为了培养小学生的独立思考能力以及一些简单的推理能力和发散思维能力，结合新课程改的具体要求以及数学课程自身的特点，我们将自主探究学习应用到小学数学教学当中，本文主要围绕小学数学教学中学生的自主探究学习展开讨论。

关键词：小学数学，小学教学，自主探究，自主性

引言：

数学的学习切不可像语文、英语那些课程一样，一味地去追求背诵和记忆，数学的学习最重要的是要在平时的学习活动当中不断地对知识进行摸索和探究，从而真正意义上理解知识本身的内容。在平时的教学当中，老师应当积极的培养学生养成自主探究的学习习惯，对于自己不懂的地方先不要着急去依靠老师来解决问题，可以和其它的同学先讨论一下，然后再去寻求老师的指点。

一、变被动学习为主动

自主探究型学习模式和传统的学习模式有着本质上的区别，自主探究型学习模式强调在教学过程中让学生成为整个学习过程的主角，让他们主动地去发现问题、提出问题并解决问题，老师在整个过程中只是起到了一个引导和评价的作用。而在传统的教学模式中，老师是整个过程的主角，老师讲什么学生就得学什么，往往由于课堂时间的问题，学生对于老师所讲的内容都来不及作出思考，更不要说提出什么有价值的问题了。

在自主探究型的課堂中，老师务必要将更多的时间留给学生，让他们有更多的时间去思考问题，同时，学生之间的相互讨论也会产生更多的智慧火花。在他们的相互探讨之中也会学习到别人思考问题的方式，从而取长补短让自己的思维更加全面[1]。比如我们在学习人教版小学数学教材中《小数点移动引起小数大小变化》这节课时，老师完全可以不开门见山的去讲这一节课，在课堂开始之后，老师可以先把班级内的同学分成几个小组，然后给每个小组写一个小数，之后让每个小组的同学随意的移动小数点，最后让他们自己在移动的过程中观察这些数字的变化情况，这样整个课堂就变得活跃起来，学生们也能主动地去进行知识的探索。

二、培养学生的思考能力

在平时的教学当中，老师应该积极地引导学生学会自己去思考问题、解决问题，不要一出现什么问题就急着找别人来帮助自己，一定要具备独立思考的能力。在平时的学习中多让学生自己去尝试寻找一个问题的解决思路，从而制定合理的解决办法，在此过程中老师可以进行适当地引导，但一定要把主动权教给学生自己，让他们在一次次的训练当中不断地总结经验，由已知推未知，从而解决更多的问题[2]。例如，我们在学习两位数乘多位数的内容时，先以两位数乘两位数为例，在学生掌握之后，可将乘数改为三位数，让学生自行讨论解决两位数和三位数如何完成乘法运算，并且解释出每一位的数字都是怎样完成乘法运算的。从而培养他们举一反三、思考问题、应用已知推未知的能力。

三、让每一个学生都尽可能的去表现自己

很多在课堂上整天捣蛋的孩子，其实并不是他们有多调皮，也有一部分原因是他们希望得到老师重视。因此，在自主探究型教学当中，老师一定要主要课堂的教学务必让尽可能多的孩子都能够参与到课堂的学习以及发言当中去，让每一个孩子都能够发表出自己对于一个问题的看法与观点，即使他可能说出的内容是错误的，但是老师万不可因此打断或者制止学生的发言，这样会打击他们学习的积极性。

四、根据个体情况分组

我们都知道，在一个大班级当中，不可能每一位同学的学习情况、学习基础、学习能力自己思考探究能力都是旗鼓相当的，这就需要我们老师在平时的沟通交流自己作业完成情况当中去细心的发现每一位同学的真实情况，然后在根据他们的情况把他们进行合理的安排分组，对于那些能够独立完成自主探究任务的学生可以把他们分为一组，对于那些需要老师帮助才能完成的同学，可以讲他们单独成组。这样的话，老师就可以有针对性的对一些小组进行引导教学，对于那些能力比较强的小组，老师只需要进行及时的评价总结就可以了，学生也可以根据自己的进度来进行小组讨论了，这对于他们的学校效率来讲也是一种推进作用。

有些人会说，这样做的话会不会让学生觉得自己被分成“三六九等了”。我们这样做的目的并不是要将学生分层次出来，更多的是希望学生能够找到自己的学习节奏，并且能够以自己的节奏不断的去攀登知识的高峰。分组之后老师对于那些需要帮助的同学就能更加集中的了解他们探究过程中出现的一些问题，从而及时的引导他们。

五、结束语

小学数学教学中的自主探究教学是新课改之后的一项重大突破，他对学生养成良好的学习习惯、提高学生的思考问题能力以及有效的解决问题的能力等等都起到了一个极大的推动作用。他让学生一改传统教学中“被动学习”的常态，让孩子们能够在课堂上各抒己见，充分的发挥自己的才能与智慧，进一步成为教学工作中的主角，增强了他们学习的自信心与成就感，让他们在快乐中发现知识的力量，尽情的遨游于知识的海洋。

参考文献：

[1] 伍小强. 小学数学教学中学生自主探究的实践研究[J]. 科学咨询（教育科研）， 2019， 621（01）：137.

[2] 程占明. 基于自主探究模式的小学数学教学研究[J]. 中国校外教育， 2016（26）：82-83.