激发阅读兴趣 培养学生语文学习热情

摘要：教师在培养学生阅读能力时要以学生作为教学主体，引导学生了解语文文章，在阅读时对文章进行深入的把握和思考，增强学生的辨别能力，使学生在阅读时提高自身的语言逻辑，思维意识。教师要运用丰富多彩的教学活动吸引学生的阅读学习热情，使学生能够在活动中进行主动的阅读和思考。教师也要引导学生学会在阅读中积累素材，培养学生良好的阅读学习习惯，使学生在阅读中把握文章的重点语句，提高学生的学习积极性。所以本文就以激发学生阅读兴趣培养学生语文学习热情来进行分析和探究。

关键词：阅读兴趣;语文学习;教学策略;意义

引言：

俗话说“书读百遍，其义自见”。在语文教学中，教师要想提高学生的阅读学习能力，就要激发学生的阅读兴趣，引导学生主动的学习和思考。所以教师在阅读教学中要引导学生重视阅读学习，使学生能够发出自肺腑的进行探索和思考。由于文章中蕴含着丰富的知识点和文化素养，学生在阅读时能够汲取文章中优秀的知识点，从而提高自身的阅读能力，完善自身的综合素养。所以教师在教学中要通过阅读增强学生的审美能力和鉴赏水平，使学生能够充分的重视阅读，并且以阅读作为自身的兴趣进行发展和提升。

一、小学语文阅读兴趣培养重要意义

兴趣是学生最好的教师，也是学生阅读的重要推动力。在传统教学中，大部分教师并未正确认识到兴趣培养的重要性，只是要求学生一味的进行朗读，背诵限制了学生的思维发展，学生也难以感受到语文阅读的趣味。对于小学生而言，培养学生的兴趣必须要不断加大学生的阅读量，有助于拓宽学生的视野，提高小学生的阅读与理解能力，塑造学生积极向上的品质与综合素养。培养学生浓郁的兴趣，对于学生语文学习发展有着极为重要的促进作用，在加之小学阶段学生处于身心发展的重要时期，对于知识的好奇心与渴望较重，教师应当善于把握学生的好奇心，满足学生对于未知世界的探究欲望，使学生能够养成良好的阅读习惯。同时要鼓励学生进行课后阅读，获得阅读满足感，才能够逐步增强学生的语文阅读理解能力。

二、激发学生阅读兴趣，培养学习热情的方法

（一）进行问题导读，培养学生阅读意识

小学语文教材蕴含着丰富的文章，各类优秀文章，就是很好的阅读材料，小学语文教材内容可谓是包罗万象，能够从不同角度丰富学生的见识。大部分文章对于学生有着较强的教育以及引导作用，教师便可以设置问题，引导学生心中产生疑惑，带着问题去思考去探究，然后以小组的形式进行合作交流，教師予以适当的引导与帮助，能够解决学生的困惑，学生也能够在解决问题中感受到学习的喜悦，从而产生浓郁的阅读热情。

例如：教师引导学生阅读学习“感受春天”这篇文章，教师在授课之前可以设置提问“同学们，春天是一个抽象的东西，那么作者又是怎样感知的呢？你们对于春天有什么感想呢？”教师提出问题之后，学生会从感受这一词进行思考和探索，教师应当引导学生认真的阅读文本内容，以小组的形式发表想法和意见，学生通过阅读材料能够逐步增强对于春天的热爱，感受到作者对于生命的热爱，从而树立正确的生命价值观念。

（二）加强传授语文阅读技巧

在阅读教学过程中，必须要有效传授正确的阅读技巧，使学生养成良好的语文阅读习惯。所以教师应当引导学生在阅读过程中应当做到心到、眼到、口到培养学生的良好阅读习惯，例如在边读边批注或者是做读书笔记，书写自己的感受。同时要鼓励学生勇于质疑，才能够养成良好的初读和精读习惯。

教师可以引导学生结合不同的文本内容开展自主学习或者是小组合作探究，例如优美的短文可以采用速读和背诵等方式，文章篇幅较长便可以采用初读的方法，先大体的了解文本的主要内容，在此基础上进行巩固阅读，对于精彩的语句，应当留给学生充足的时间进行思考和探索。要求学生养成良好的阅读习惯，学生才会热爱阅读，潜移默化的提高语文学习综合素养。

（三）引导学生多读多感悟

传统的教学模式中学生处于要我学与逼我学的状态下，久而久之学生会产生厌学情绪，甚至会出现逆反心理。在新课程改革背景下，教师必须要根据学生的兴趣爱好以及课程教学实际情况，有针对性的进行引导和帮助，激发学生的阅读热情，使学生感悟到阅读的趣味性，领悟作者所要表达的思想情感。这就需要教师引导学生能够多读多感悟，发表自己的想法和意见，与教师或者是其他同学进行交谈，久而久之学生便会不断的积累阅读素材，深层次的感悟文本内容。

三、结束语

在实践探究中表明，学生在阅读中要具备良好的阅读习惯，才能够有效的提高学生的语文学习能力。所以教师要注重培养学生良好的阅读习惯。在教学中，循序渐进多引导学生进行主动的探索，增强学生的学习能力，使学生能够感受到语文知识的乐趣，从而进行主动的思考和阅读，提高阅读教学的高效性。

参考文献：

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[2]李琴红.游戏在小学语文教学实践中的应用[J].新课程（小学），2017（12）：81.

[3]李小双.教学中激发学生兴趣的策略探究[J].小学科学（教师版），2017（12）：106.

作者简介：吕中生，出生于1964年5月—，大专学历，任教三十多年一直从事小学教学工作。