高职院校思想政治教育隐性课程评价体系研究

贺娟

摘 要 在校企合作的背景下，为了加强高职思想政治教育隐性课程的建设，不断挖掘思想政治教育隐性课程的育人功能，本文从思想政治教育隐性课程评价体系的角度展开研究，提出思想政治教育隐性课程评价体系构建的思考对策。

关键词 高职 思想政治教育 隐性课程 评价体系

中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.08.035

Abstract In the background of school enterprise cooperation， in order to strengthen the construction of recessive curriculum in Ideological and political education of higher vocational education and continuously excavate the educating function of the recessive curriculum in Ideological and political education， this paper studies the recessive curriculum evaluation system of Ideological and political education， and puts forward the thinking and countermeasures for the construction of the recessive curriculum evaluation system of Ideological and political education.

Keywords higher vocational college； Ideological and political education； recessive curriculum； evaluation system

在隱性课程深入研究、校企合作广泛开展的背景下，高职院的教育工作者认识到，社会、企业、岗位对高职学生的要求不仅着眼于知识技能的掌握，而且更加注重学生综合素质的全面发展，建设和开发思想政治教育隐性课程，能产生更加深刻有效的教育效果。本文将从高职思想政治教育隐性课程评价体系思考对策这一角度来探讨加强高职思想政治教育隐性课程的开发和建设。

1 科学分类，制定不同的评价标准

思想政治教育隐性课程评价的内容具有多样性和复杂性，首先应将纳入思想政治教育隐性课程的评价内容进行科学分类，再按照不同的类型建立不同的评价标准。

（1）思想政治教育隐性课程的评价的内容应包括物的内容，还应包括人的因素。思想政治教育隐性课程评价物的内容，按照类型不同可分为：物质层面、制度层面、文化层面、行为层面四个方面，这四个方面是否符合思想政治教育育人的要求和目的，在构建完善的评价体系时，我们可分别对这四个方面的内容制定不同的评价标准。

思想政治教育隐性课程的物质层面指的是融入思想政治教育意图的校园建筑、生态环境、场地设施、空间布局等，是教育者依据特定的教育目标，有目的有计划地选择、加工和创设，并且由教育者加以调控的能对受教育者产生熏陶、感染、鼓舞、促进等作用的校园环境，对这些内容制定评价标准时，要从人性的角度考虑，体现人文素质的要求，使校园环境成为合乎人性的环境，使物质的隐性课程充满人文素质的气息，使全校师生在潜移默化中受到感染熏陶，从而提升自己。

思想政治教育隐性课程的制度层面指的是教育者围绕相应的教育目标，制定、形成的具有普遍意义和约束意义且相对比较稳定和正规的校园规范体系，包括学生守则、学生日常行为规范、学习制度、生活管理制度等。校园制度层面的评价标准要体现公开、公平、公正，遵循科学民主的原则，制定合理全面规范的制度体系，发挥制度育人、管理育人的思想。

思想政治教育隐性课程的文化层面指的是高职院校的校风、学风、教风、学校的传统、发展理念等，对这些内容进行评价，要将其进行具体化和细化，根据具体情况制定相应的评价方案，方案要有可操作性，从而增强文化育人的特色。

思想政治教育隐性课程的行为层面指的是大学生在学校进行的各项具有教育功能的社会实践活动，制定这部分的评价标准时应能够最大限度地发挥受教育者的主体性，充分发挥他们的积极性、主动性和创造性。

（2）高职学生是思想政治教育隐性课程评价的主要考察对象，根据学生不同的特点制定不同的标准来衡量思想政治教育的效果。在制定评价标准时既要符合高职学生的特点，体现普遍性，同时又要尊重高职学生的个性，体现特殊性。思想政治教育隐性课程具有很强的现实性，其本身所蕴含的各种教育因素能够满足学生多样的个性化发展需求，制定多样化的评价标准，体现层次性和差异性，从而可以更好地提高思想政治教育的针对性和实效性。

不同的评价内容虽然有不同的评价标准，但作为思想政治教育隐性课程整体的内容体系，评价标准始终也有共同的特点。

第一，不管制定哪个层面的评价标准，都应遵循事物的规律，使评价标准尽量客观化，避免因人的主观好恶而使评价标准充满随意性，否则会导致最终的评价结果不准确，不能进行客观有效评价，从而影响思想政治教育的实效性。

第二，制定评价标准既要符合客观规律，但同时也不能绝对化，因为思想政治教育的过程是一个动态的过程，会经常发生变化，甚至出现一些无法预测的情况，因此也要有一定的灵活性，要与时俱进，不断进行调整和修改，但也不能时时变动，缺乏稳定性，总之，评价标准兼具原则性和灵活性，既照顾当前，又考虑将来，最终真实地反映思想政治教育的效果。

2 创新方法，建立现代化的评价体系

2.1 评价方法的多样化

第一，建立动态评价档案。从时间维度上看，思想政治教育隐性课程对高职学生的影响是潜移默化的，是一个长期的过程，不可能一蹴而就，立竿见影，马上就呈现出效果，所以我们在构建思想政治教育隐性课程的评价体系时，要注重思想政治教育隐性课程对学生产生影响的整个过程，采用动态的方式实时记录学生的思想政治教育方面的具体表现，并建立学生成长档案，保存下来，在一个时间段内，对学生的行为表现进行总结分析，以检测思想政治教育隐性课程对学生产生的效果。

第二，构建多方评价模式。我们可以动员和组织大家都共同参与到思想政治教育隐性课程的评价体系中来，发挥各自的作用和力量，构建多方评价模式，从而使思想政治教育隐性课程的评价更为全面客观。

多方评价模式是由教师评价、学生自评、第三方评价相结合，共同形成最终的评价结果。教师评价可由思想政治教育专业的教师、辅导员教师、学工处教师以及学院领导等人员组成。学生自评主要体现学习自主参与意识，同时培养学生自我反思意识。第三方评价是指可以聘请本行业、专业、企业内的知名专家、学者、管理人员、技术人员或其他领域的非专业人士参与评价，从而使思想政治教育隐性课程的评价更为客观公正。

第三，采用多样的评价形式。对思想政治教育隐性课程的教育效果进行评价，过去我们通常采用试卷测评的形式，评价方式固定单一，学生缺乏兴趣，容易导致评价结果不准确，现在我们可以变单一的形式为多样的形式，可以将评价考核的内容融入学生丰富多彩的社会实践活动中，从而完成评价任务，如采用社会调查、知识竞赛、志愿者活动、节目表演、微视频、微电影制作、校园文化建设、企业实习实训等，调动学生的积极性和主动性。

2.2 评价手段的现代化

一方面，我们还是要充分利用传统的课程评价手段，发挥传统手段的优势，扎扎实实做好评价工作，另一方面，在习近平总书记提倡互联网+的新理念指导下，我们更要充分利用网络技术强大的功能，发挥现代化的评价手段的优势，构建思想政治教育隐性课程的网络评价体系，将线上评价和线下评价相结合，可以从更多层次、更宽领域来检测和评估思想政治教育隐性课程的教育效果。同时我们还可以网络这种跨越时空交流的特点，充分利用一切网络条件和网络资源，发挥各种力量的不同形式的评价功能，如可以邀请学生家长、社会企业等其他人士等来进行互动，共同参与到评价工作中，使学校、家庭和社会企业三方面协同育人。

2.3 評价结果的差异性

评价结果的差异性，是从科学发展的角度来看待学生的成长，符合学生的个性特点，有利于区分学生的学习能力和努力程度，更能有效地反映学生真实的学习状况和行为表现，差异化的评价结果也更具有指导价值，形成客观的教育反馈、教学反思，一方面能帮助学生有效进行自我反思、自我修正和自我激励，最终获得提升。另一方面学校、教师也能从评价结果来提高和改进自己的工作。

3 健全制度，形成完备的评价体系

3.1 建立科学决策制度

首先，学院领导要有战略意识，注重谋篇布局，加强顶层设计，把思想政治教育隐性课程的评价工作当作一件大事，纳入到全院工作中作重点部署和安排，进行宏观规划，形成科学决策，接着，各个二级学院、各系部，以及每位任课教师都要积极行动起来，将学院的宏观规划任务具体落实，制定可操作性的实施方案，让整个思想政治教育隐性课程的评价工作正常有序地进行，最后，把这一切形成制度，稳定巩固下来，并逐渐形成长效机制，从而确保思想政治教育隐性课程的教育效果。

3.2 成立评价工作领导小组

为了确保思想政治教育隐性课程评价工作高质高效进行，高职院校可成立专门的评价工作领导小组，形成统一管理的制度，全面负责评价工作的指导、实施，这是思想政治教育隐性课程评价工作有效开展的领导和组织保障。评价工作领导小组由一名副院级领导牵头，由思想政治理论课的专职教师、相关的专业教师、班级辅导员、学工处的教师构成主体，可聘请企业行业的相关人员作顾问，共同负责指导评价工作的开展，包括制定评价方案、具体实施、过程监控、资料录入、问题反馈、结果公示等系列工作。

3.3 设立监督举报制度

为保障思想政治教育隐性课程评价工作的公开、公平、公正，设立监督举报制度，高职院首先可以成立组织专门的监督小组，对整个思想政治教育隐性课程的评价方案、评价制度、评价流程、评价结果进行监控，并且，对于评价工作中出现的违规问题，在充分了解相关信息后，进行查处，提出改正和改进的意见，在整个思想政治教育隐性课程评价工作结束后，对整个评价工作的质量效果进行评估分析，并负责撰写评价总结报告，为完善思想政治教育隐性课程的评价工作起到了必不可少的作用。

3.4 健全经费管理制度

投入一定的经费是思想政治教育隐性课程评价工作长期顺利进行的物质基础，健全经费管理制度是经费合理合法有效使用的制度基础，通过对经费的有效管理使用，能在一定程度上提升思想政治教育隐性课程的教育效果，从而为社会为企业培养合格人才发挥重要作用。

总之，在校企合作的背景下，通过构建完善的思想政治教育隐性课程评价体系，挖掘思想政治教育隐性课程中的有效资源，才能为企业为社会培养合格的高职人才。

参考文献

[1] 冀学锋.试论高校隐性德育课程设计[J].思想政治教育，2003（3）.

[2] 任艳桃.高校思想政治教育隐性课程资源的开发与利用研究.陕西师范大学硕士学位论文.

[3] 欧阳丽.隐性课程在高职院校人才培养中的现状与对策思考[J].教育与职业，2012（9）.