职业相关社会支持与护理本科生职业成熟度的相关性研究

陈燕雅，关炳生，李泽楷，朱晓雯， 徐天娇，吴钦洋

(1.暨南大学 护理学院，广东 广州 510632；2.暨南大学附属第一医院 胃肠外科，广东 广州 510630)

职业成熟度是指个体在一定信息的基础上，做出与其年龄相适宜的职业决策和成功应对职业发展任务的一种准备程度[1-2]，是评价个人职业发展的良好指标[3-4]。个体的职业成熟度越高，越能做出恰当的职业选择[5]。有研究[6]表明，护生处于职业生涯发展的探索阶段，其职业成熟度的信息应用、职业认知、职业态度等方面随社会支持的增加而提升。但是，职业发展所需要的社会支持在信息建议和指导等方面具有特殊性，因而需要职业相关的特定社会支持[7]。本研究以护理本科生为研究对象，探讨职业相关社会支持与其职业成熟度的关系，以期为护理本科生的职业心理研究及培训提供参考。

1 对象与方法

1.1 研究对象 2016年3-9月，采用方便抽样法选取广东省4所护理本科院校的815名护理本科生为研究对象。纳入标准：(1)通过普通高等学校招生全国统一考试，学制为4年的全日制护理学专业本科生；(2)自愿参与本研究。排除标准：(1)成人教育专升本的护理本科生；(2)自学考试的护理本科生；(3)来自港澳台地区的护理本科生；(4)就读于三类本科院校的护理本科生。

1.2 方法

1.2.1 调查工具 (1)一般资料调查表：由研究者自行设计，包括性别、年龄、年级、生源地等。(2)职业相关社会支持量表：采用陈燕雅等[8]编制的护理本科生职业相关社会支持量表。该量表包括客观支持(8个条目)、主观支持(6个条目)和支持利用度(8个条目)3个维度，共22个条目。采用Likert 5级评分法，“非常不同意”、“比较不同意”、“不确定”、“比较同意”、“非常同意”分别计为1～5分，得分越高，表明职业相关社会支持越大。该量表在本研究中的内部一致性Cronbach’s α系数为0.911。(3)职业成熟度量表：该量表由Lee编制[9]，张智勇[10]翻译并修订，包括职业目标(8个条目)、职业自信(6个条目)、职业价值(6个条目)、职业自主(4个条目)、职业参照(6个条目)和亲友依赖(4个条目)等6个维度，共34个条目。采用Likert 5级评分法，从“非常不符合”、“比较不符合”、“符合”、“比较符合”到“非常符合”分别计为1～5分，得分越高表示职业成熟度越高。应用于护理本科生人群时，该量表的总Cronbach’s α系数均大于0.76[2, 11-12]。

1.2.2 资料收集 在取得4所护理本科院校同意的基础上，研究者向调查对象解释本研究的目的、意义及内容，获得知情同意后统一发放问卷，再使用统一指导语阐述问卷的填写要求。现场回收问卷并进行核查，剔除无效问卷。本研究共发放问卷870份，回收850份，其中有效问卷815份，问卷的有效回收率为93.7%。

2 结果

2.1 调查对象一般资料 本研究调查共纳入护理本科生815名。其中，女生729名(89.4%)、男生86名(10.6%)；年龄17～25岁，平均(20.95±1.51)岁；生源地来自城镇337名(41.3%)、农村478名(58.7%)；就读于一类本科院校的护理本科生410名(50.3%)、二类本科院校的护理本科生405名(49.7%)。

2.2 护理本科生的职业成熟度现状 不同性别、生源地、年级的护理本科生职业成熟度间，差异均有统计学意义(均P<0.05)，见表1。正态性检验结果显示，护理本科生职业成熟度的总分服从正态分布，各维度得分不服从正态分布。护理本科生的职业成熟度总分为(111.61±10.80)分，得分率(实际得分与理论总分的百分比)为65.65%，量表总体的条目平均得分为(3.28±0.32)分。经秩和检验，各维度得分情况由高到低依次为：职业自主(秩均值3341.07)、职业参照(秩均值3337.48)、职业目标(秩均值2495.53)、职业自信(秩均值2345.84)、亲友依赖(秩均值1616.96)和职业价值(秩均值1536.13)，见表2。

表1 不同人口学资料的护理本科生职业成熟度得分情况(n=815)

续表1

变 量例数构成比(%)得分(x±s,分)t或FP平均每月生活费(元) <50010913.4113.34±11.101.6100.186 500～99942952.6110.94±10.90 1000～149920925.6112.08±10.20 ≥1500688.4111.57±11.30

表2 护理本科生职业成熟度总分及各维度得分分)

a：得分不服从正态分布，用M(P25，P75)表示

2.3 护理本科生的职业相关社会支持现状 本研究结果显示，职业相关社会支持总分及各维度得分均服从正态分布。职业相关社会支持总分及各个维度得分情况，见表3。

表3 护理本科生职业相关社会支持总分及各维度得分分)

2.4 护理本科生职业相关社会支持与职业成熟度的相关性 将职业相关社会支持与职业成熟度进行相关分析，结果显示，护理本科生职业成熟度与职业相关社会支持、客观支持维度、主观支持维度、支持利用度维度的得分均呈正相关关系(r=0.376～0.489，P<0.01)，见表4。

表4 护理本科生职业相关社会支持与职业成熟度的相关性(n=815，r)

a:P<0.05，b:P<0.01

3 讨论

3.1 护理本科生的职业成熟度现状 本研究的结果显示，护理本科生的职业成熟度总分(111.61±10.80)处于中等水平，这与Cheng[2]、王艳[11]等的研究结果相一致。职业成熟度总分的标准差值不大，提示护理本科生个体间的职业成熟度得分较集中，相差不大。职业成熟度的条目平均得分为(3.28±0.32)分，略高于陈玉华[12]的研究结果[(3.12±0.29)分]。分析原因可能是本研究的调查对象为广东省的护理本科生，她们大多身处经济发达地区，获得职业知识和实践的机会更多；另外，广东省的就业压力更大，该地区的护理本科生会更加积极地进行职业规划和职业探索[13]。本研究结果显示，职业成熟度的各维度中，职业自主维度的得分最高，这与庄前玲[14]对护理大专生进行的调查结果一致;原因可能是庄前玲和本研究的调查对象都是高中毕业后才考入本科或大专院校的护生，其自主思考问题的能力较强。但值得注意的是，护理本科生职业自主维度的得分低于美国高中生[9];其原因可能是调查对象所处的学习阶段不同或在职业决策和职业选择过程中存在文化差异[15]。西方崇尚个人主义，教育更突出个性，并注重青少年独立思考和解决问题能力的培养，父母给孩子提供参考意见而很少代替孩子做决定；而在传统文化背景下，我国父母对青少年的职业选择影响则较大，青少年在进行职业选择时也更多考虑父母的需求和目标，影响其职业自主[9, 16]。另一方面，护理本科生的职业价值得分不高，与土耳其护理本科生较高的职业价值现状不同[17]，这可能与我国护士地位低于其他医护人员有关[18]。

3.2 护理本科生的职业相关社会支持水平 护理本科生的职业相关社会支持得分高于中等水平，其原因可能是调查对象中农村来源的护理本科生较多，她们的家庭希望且支持她们从事护士这一收入稳定的工作以缓解家庭经济压力。另外，本研究调查的人群是护理本科生，大部分是女生，就客观支持而言，一般人会把女生看作较为弱势的群体，为了保护其免受伤害，父母等对女生投入更多的物质帮助[19]；就主观支持而言，女生更感性和细腻，能感受更多的主观支持；就支持利用度而言，在寻求职业相关社会支持的行为上，在遇到压力及困难时女生更倾向于找人倾诉和寻求他人帮助，也愿意积极主动地利用他人提供的支持。因此，本研究中护理本科生的职业相关社会支持得分较高。

3.3 职业相关社会支持与职业成熟度的相关性 本研究结果表明，护理本科生职业成熟度与职业相关社会支持、客观支持维度、主观支持维度、支持利用度维度的得分均呈正相关(r=0.376～0.489，P<0.01)，即职业相关社会支持水平越高，护理本科生的职业成熟度越高，与相关研究的结果相似[20-22]。父母、老师等重要他人所提供的职业相关社会支持对职业成熟度的提升有重要作用，护理本科生从这些重要他人处获取的职业相关信息以及职业发展所需的社会支持，有助于提升自身应对学习困难和职业发展障碍的自我效能感[23]和进行职业决策的能力[24]，降低人际间焦虑[25]。另外，当周围重要他人在职业方面所提供的金钱、物质等客观支持较多时，护理本科生可能会产生一种想成就一番事业以报答周围重要他人的心态。在这种心态下，护理本科生将更积极地确立职业目标和制定职业规划。而职业相关的主观支持对职业成熟度的影响是潜移默化的，以香港地区为例，该地区男护生的家人及朋友大多认为护士是一份值得尊敬且收入高的职业，且非常支持男护生未来从事护士职业，这使男护生对护士职业的认可度较好，对护理专业课程的学习也较为积极[26]。本研究结果提示，父母、老师等周围重要他人为护理本科生提供客观支持的同时，更要尊重其职业选择，支持护理本科生毕业后从事护理工作，这样才有助于其职业成熟度的提升。