浅谈小学语文课堂中学生思维能力的培养

邹园　冷承亮

摘 要：语文新课标明确指出要全面提高学生的语文素养，发展学生的思维能力，促进学生的全面发展和终身发展。随着新课程改革的日益深入，人们逐渐认识到思维能力在学生学习过程中起着越来越重要的作用。尤其是小学生，他们的思维正处在由具体形象思维到抽象思维的过渡阶段，存在一定的不平衡性。因此，语文老师要着眼于培养小学生的思维能力和思维品质。基于以上情况，笔者结合自己十多年的教学实际经验，浅谈一下如何在语文课堂上发展学生的思维能力。

关键词：小学语文课堂教学；思维能力；更新教育观

随着素质教育的深入开展，培养学生的思维能力成为衡量学生提高能力的重要标准，更是老师教学面临的重要问题。小学语文是一门基础学科，是学习其他课程的根本，语文思维能力的培养成功与否直接关系着学生能力的提高，因此，小学语文老师要积极地更新教育观念，探索新型的教学方法，以提高小学生的思维能力。下面是笔者结合自己的教学实践所做的一些浅陋的尝试与见解。

一、 更新传统教育观念，提高教师自身素质

传統的课堂教学一直是“满堂灌”，一节课下来，基本就是老师讲，学生听，这种传统的授课方式，极大地妨碍了学生思维能力的培养。新时期的教学，学生是学习的主体，教师要充分尊重学生的主体地位，鼓励学生大胆质疑。作为合格的老师，就要更新教育观念，努力提高个人素质，促进学生思维能力的发展。要想给学生一杯水，教师就得有一桶水。教师要有渊博的学问，既要有扎实的专业知识，又要有相关的学科知识。这就要求我们及时学习，利用进修，业务培训，自学等手段，不断增强我们的本领。多看，多听，了解当今最前沿的知识，熟悉时事政治，使自己的教学活动更加多样化。让孩子乐学、好学，变“我要学”为“我想学”“我乐学”。教师要树立终身学习的观念，不断探究教学的新理念，促进学生思维能力的发展。

现代教学运用到了教学媒体，我们可以利用它，将抽象的事物具体化，形象化、让学生眼见其形，闻见其声，这种愉快轻松的教学法式极大地调动了学生的学习兴趣。这种新的教学手段要求老师熟悉掌握现代教育理论和技术，学会开发、整合多媒体技术，促进学生课堂思维能力的培养。

二、 注重发散思维练习，培养思维能力

小学生由于年龄较小，认知水平有限，所以他们的思维比较单一，缺乏变通能力，这是一个普遍存在的问题。为了培养学生的发散思维能力，教师就得耗费比较长的时间，多花费精力，让学生学会举一反三，鼓励学生多思考。有的老师认为，发散思维只存在于数学中，这是大错特错的。发散思维又叫求异思维，它要求学生拓展思路，从不同角度和途径对信息进行整合，最终使问题圆满解决。在语文教学中，发散思维能力的培养对学生学习起着至关重要的作用。老师要引导学生从不同角度思考问题，激发学生的创造力。比如在教课外故事《狼和羊》时，我问学生：羊真的甘愿被狼吃掉吗？有的说，羊想出了一个好办法，他身上太脏，要洗洗澡，再让狼吃，借机逃跑了。有的说，小羊退到河边，狼扑过来，掉进河里一下就淹死了。就这样，一只勇敢的小羊出现在大家面前。通过积极地启发、引导、鼓励，学生的发散思维能力得到了发展。

三、 创新课堂教学形式，发展学生思维能力

小学语文课堂教学过程中，注重培养学生的逻辑思维能力是十分必要的。我们应该创新小学语文的课堂教学形式，加强对小学生思维能力的培养。首先，在课堂教学中，教师要精心设计课堂提问，注意课堂预设的生成，让学生带着问题去阅读思考，这是发展学生思维，提高教育教学质量的有效方法。在课堂中，我们还可以根据教学目标、教学重难点，去创新课堂的教学形式，根据学生的实际设计提问，从而有效地培养学生的思维能力。在实际教学过程中，教师应该采用多种手段创设出恰当的教学情境，从而使学生可以真正走进课本中所描述的内容，并深入了解作者想要表达的信息。

小学语文课堂教学中，教师指导学生自学、阅读，既是创新教学形式，也是培养学生思维的重要环节。在教师的指导下，通过有目的地训练，指导进行有计划的听、说、读、写等实践活动，既培养了学生的学习习惯，也使学生的思维能力得到了充分的发展。

随着教育的发展，具体的知识已不再是教学的重点内容，必须要将教学的重点转移到学生的思维能力培养方面，这样才能使学生的综合能力得到有效的提升。作为教师，在教学中不断地开拓新的知识领域，灵活的运用现代教学手段，更新教育观念，注重发散思维的练习，积极地创设教学情境，这样才能有效地促进学生思维能力的培养。

参考文献：

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作者简介：

邹园，冷承亮，山东省临沂市，山东省临沂市兰陵县神山镇中心小学。