物理中考复习课的教学策略探究

林祥荣

【摘要】本文阐述初中物理知识点比较多、零散，中考复习课效率不高；教师在复习课上应做到目标明确、以问导学、结合生活实践展开复习。

【关键词】初中物理 中考复习课 教学对策

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）08A-0145-02

物理中考復习课是物理教学的重要课程类型，是学生对初中物理内容进行整理和再认识的一个过程。对于学生来说，物理中考复习课不同于新授课，学生容易产生疲劳感和厌倦感。结合教学实践，笔者认为，物理中考复习课之所以上不好、难上，主要有下面几个原因：首先，物理复习课的知识内容比较多，覆盖面比较广，复习的内容有可能是一个章节的知识，也有可能是很多个章节的内容整合在一起；其次，在复习课期间，教师掌握的复习资料多（教材、辅导书、试卷等），对于复习资料，教师没有很好地整合，突出重点、难点，提高复习效率；最后，复习内容大多是学生学过的，缺乏新鲜感，学生容易产生厌学情绪，并且学生对物理知识的掌握程度是不一样的，在复习课上教师如何体现出复习的层次性，满足不同学习层次学生的需求，这对教师而言具有一定的难度。

对此，笔者以人教版物理八年级下册《压强》这章内容为例，结合复习课教学实践，分享中考物理复习课的教学对策。

一、掌握学生学情，确定复习目标

首先，教师要掌握学情。在复习课开始之前，我们要弄清楚学生在复习课过程中可能遇到的难题，把握学生在物理复习课中的心理状态、学习情绪，以及有效解决物理问题的能力和水平。教师不仅要了解全体学生的情况，更要关注和理解每一名学生的学习方式、学习水平和学习能力等。

其次，教师针对物理复习课设定明确的复习目标，明确学生需要掌握哪些知识与技能。教师要研究新课标，摸透市里这几年的物理中考试题，弄清楚中考物理考查哪些知识点，试卷中出现频率高的题型有哪些，试题难易程度与分值大小的比例如何等。只有掌握了这些情况，才能更好地确定教学目标和复习目标。

基于以上两点，在复习《压强》这一章内容时，笔者是这样做的。首先，确定的复习目标是：第一，明确压力与重力的大小关系、方向关系、力的作用点；第二，掌握压强的概念，能够运用压强公式进行简单计算。学生需要掌握的方法和技能有：在亲历探究活动的基础上，建立概念，明确增大或减小压强的方法。随后，笔者依据复习目标，给学生布置预习作业，批阅后发现学生的作业存在几个问题：第一，混淆概念，压力和重力的概念区分不清楚；第二，力的示意图画得不够准确；第三，使用压强公式不规范，不会灵活运用压强公式解决问题；第四，不规范使用物理术语进行表达，比如将“液面高度差”写成“液差”等。

不管是把握学情，还是确定复习目标，教师要做的关键是整体把握课堂，对课堂教学要有所预设，围绕教学目标组织和策划教学。分析了这节课的复习目标和学生的学情后，笔者先是引导学生回顾基础知识，梳理知识结构，比如：压力、压强的含义是什么；压强的计算公式是什么；增大和减小压强的方法有哪些，尝试举出一些例子；液体内部压强的特点有哪些；了解大气压强实验等。接下来，围绕复习目标，结合学生的生活，设计一些典型例题，让学生明确压力与重力的含义与区别，掌握压强的概念与计算，以及大气压强的测量方法。最后，设计几道与复习目标有关的习题，让学生通过习题掌握这节课的内容，巩固学过的知识。

二、精心设计问题，以问促学

在物理复习课中，提问是课堂教学的重要手段，也是有效复习的核心，更是师生实现良好互动的策略。在平时的课堂上，教师提出的问题一般包括两类：一类是知识性问题，一类是发展思维方面的问题。教师设计有价值的问题，有利于引发学生的积极思考，引起学生的思维冲突、认知冲突，让学生主动去探究。所以，在一节物理复习课里，教师的第一要务是依据不同的学生设计不同的问题，让学生在思考问题和学习探究中，经历知识发生、发展的过程，实现对知识的建构，这样才有助于促进学生的“学”。

复习“压强”时，为了加深学生对“压强”这个概念的理解，区别压力与重力的概念，掌握增大压强、减小压强的方法，笔者认为在复习时可以通过“巧用矿泉水瓶”这个实验，向学生提出以下问题：第一，把装满水的矿泉水瓶放在一块海绵上，会发生什么现象？为什么？第二，再把装满水的矿泉水瓶倒立过来（瓶盖朝下），放在同一块海绵上，你看到有什么变化？为什么？第三，取一大一小两个矿泉水瓶，装满水后，同时放在一块海绵上，比对矿泉水瓶对海绵的作用效果，大瓶比小瓶的作用效果明显，这种说法是否正确？第四，怎样做才能增大或减小装满水的矿泉水瓶对海绵的压强？第五，注满水的矿泉水瓶对海绵有压强，那么瓶子里面有没有压强？瓶子里的水对瓶子四周、瓶底有没有压强？液体压强的特点是什么？对于这些问题，学生必须经过思考、讨论，弄清楚每一个概念，比如：压力是指垂直作用在物体表面上的力；重力是指地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力，它们的区别在于力的方向不同、作用点不同、施力和受力的物体不同等。还要掌握压强的概念与外延，掌握增大压强或减小压强的做法，了解液体压强与液体密度、液体深度等因素有关。

分析掌握上面五个问题还不够，教师还得结合这五个问题组织学生进行动手操作，围绕复习重难点设计相应的动手操作性习题，拓展学生的思维，提高动手能力，巩固复习要点。例如，教师可以设计这样一个动手操作活动：请利用铅笔、气球等物体，尝试设计一个实验，找出影响压力作用效果的原因。学生在操作实验时，将两只手指顶住一支铅笔，感受铅笔带给手指的压力。对此，教师可以向学生提出问题：两只手指所受的压力相同，肌肉下陷情况不同，那么压力产生的效果与什么因素有关？是什么关系？复习课上，教师结合提问设计相应的习题或实验操作，既有助于检验学生的学习是否有效，是否达成教学目标，又能帮助学生巩固复习要点，掌握难点。

三、结合生活，丰富复习内容

学生学习物理的目的之一是在日常生活中运用物理知识解决实际问题，达到“学以致用”的目的。近年来，物理中考出现了很多运用物理知识解决实际问题的题型，因此，在复习时更应该将物理知识与实际生活结合起来，引导学生运用物理知识解决实际问题，解释物理现象，这样做不仅能够引发学生的复习兴趣，还能提高复习效果，达到考试要求。复习“压强”的内容，为了使复习内容贴近学生生活，教师可以创设一个“护士给病人打点滴”的情境，请学生思考：一个人在打点滴过程中是否涉及压强的知识，为什么？将这个学习活动放在复习课上是比较合适的，因为很多学生都经历过打点滴，上课时会更感兴趣。其实，打点滴这个活动涉及压强的很多知识点，教师可以利用图表帮助学生厘清各个知识之间的联系，构建清晰且完整的知识体系（如下图所示），比如从针头、吊瓶的高低、瓶内气体三个方面可以分别复习固体压强、液体压强、气体压强的知识。

通过看图，学生的思路会变得更清晰，更为重要的是，这个贴近学生生活的活动，是学生学会迁移运用、提高物理解题能力的有效途径。

另外，物理中考复习课比较特殊，呈现的知识大多是学生已学过的，复习时间比较长，所以，教师要善于激发学生的复习兴趣。为了让学生保持上课的兴致与积极性，选择的复习内容不能太难，而是要让大多数学生都听得懂，当然，复习进度也不能过快，对于物理重难点知识要进行指导，还要给予学困生一定的帮助，让学生掌握学习物理的方法，而不是死记硬背知识点。

物理中考复习课是物理教学的重要环节，要上得精彩其实也不难，关键要善于分析课标，了解学情，在此基础上，帮助学生逐一梳理物理知识点，同时结合中考题型与学生生活，培养学生的思维能力和运用物理知识解决问题的能力。

（责编 刘小瑗）