电工学实验网络课程建设初探

韩征

摘 要 针对传统电工学实验课程存在的问题，从课程信息、课程资源和师生交流三个模块进行基于Bb平台的网络课程建设。通过实践效果来看，网络课程建设能提供丰富的学习资源，提高预习的有效性，有助于消除师生之间的交流障碍；同时，网络课程建设需要长期坚持和不断完善，才能真正成为受学生欢迎的电工学实验课的第二课堂。

关键词 电工学实验；网络课程；Blackboard网络教学平台；实验室；Multisim

中图分类号：G642.3 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）08-0044-03

Exploration on Network Course Construction of Electrotechnics Experiment//HAN Zheng

Abstract Combined with the problem of traditional electrotechnics experiment course， this paper introduces the construction of network course from course information， course resources and exchange of teachers and students based on Bb platform. The practical results show that， the Network course construction can provide abundant learning resources， improve the effectiveness of preview， and help to eliminate communication barriers between teachers and students. Finally， it is pointed out that the construction of network course needs long-term adherence and continuous improvement to become the second classroom of electrotechnics experiment course which is popular among students.

Key words electrotechnics experiment； Network course； Bb plat-form； laboratory； Multisim

1 前言

Blackboard網络教学平台（简称Bb平台）是一个集网络教学、数字资源管理、在线视频课堂和学习社区诸功能为一体的综合性网络平台，在国际和国内都有广泛用户[1-3]。

中国民航大学电工学实验课是面向本校以航空器维修或管理为特色的飞行器动力工程、飞行器制造工程、机械电子工程等非电类专业学生开设的电类基础实验课，对学生学习专业知识和从事工程技术工作发挥着积极作用[4-5]。为了促进学生更好地掌握电工学知识，增强学生工程实践能力，电工学实验课程组利用Bb平台对课程进行了一些改革。

2 电工学实验教学存在的问题

电工学实验内容多、学时少 电工学实验课程为20学时，每个实验内容安排两个学时，共十次课，内容包括五次电路实验、三次模拟电路实验、一次数字电路实验和一次考试。因此，实验课程时间很紧张，学期中没有复习和测验，学生普遍反映实验课上到学期末就忘了学期初的实验操作了，也不利于实验课外的拓展和延伸。

课堂师生交流时间有限 一次实验课的时间为100分钟，前25分钟由教师讲解实验内容及注意事项，其余75分钟由学生一人一组自主完成实验项目要求的内容。实验以班级为单位，每班约有40人，指导教师两人，每名教师要负责20名学生，遇到难度大、内容多的实验，很难做到在课堂上对每名学生加以辅导。有些学生的问题课上没有得到及时解决，日积月累，势必影响其学习兴趣和学习质量。

预习效果难以保证 实验预习是实验课程的首要环节，通过预习使学生回顾理论知识，了解实验内容，把握实验的重点和难点，使得课堂听讲更有目的性和针对性，有助于提高学生的听课效率。之前为了保证预习效果，采取撰写预习报告、布置预习思考题的方法，教师利用课前几分钟进行检查；但是由于时间的关系，这种办法只能是抽查，不能全面了解学生的完成情况。

3 电工学实验网络课程建设

中国民航大学在2004年就已经建设完成Bb网络教学平台，并开始投入使用。电工学实验之前对于Bb平台的建设只是上传课件及一些学习资料，并且由于教师人事变动，已经有几年没有进行更新与建设。经过新版Bb平台使用的培训，发现该平台增加了新的功能和移动客户端的学习方式，使用起来更加灵活方便。

基于Bb平台的电工学实验网络课程建设，以服务于电工学实验课程为立足点，以提高学生实验课程收获为目标，对平台内容的设置进行合理规划，从课程信息、课程资源和师生交流三个方面进行建设，充分发挥平台的信息化教学管理优势。具体的课程导航菜单如图1所示，设置清晰明了，方便学生选择感兴趣的内容进行查看。

课程信息模块 课程信息模块包括菜单中的课程通知、教学大纲、实验室信息、教学计划四项内容。课程通知中为该门课程最新的动态信息，如开课通知、测验通知、资源更新通知等信息，教师可以根据课程安排提前发布，学生在首页上就可以看到。教学大纲中包含了该门课程的教学目标、实验内容、面向专业、学时等内容。实验室信息给出实验室的位置、配备的仪器设备信息。教学计划列出每个实验项目的教学周安排，方便学生了解实验进度。通过这些内容的展示，使学生对电工学实验有一定的了解，提前对该门课程的学习做好规划。

课程资源模块 课程资源模块为课程的主要部分，包括教学课件、实验报告、作业测验、学习资料四项内容。教学课件和实验报告提供了实验课程的PPT和实验报告模板，方便学生下载学习。作业测验模块是本次网络课程建设的重点内容之一，利用Bb平台提供的在线测试功能，通过整理与编写实验习题，按照不同实验模块创建测试，见图1。创建测验时，教师可以选定题型、考试时间、考试次数，试题随机排列，并由系统自动评分，考试结束后学生可查看每道题的得分情况，为学生提供了自我检测的平台，有助于学生及时发现自己的不足，也减少了教师批改作业的工作量。学习资料中给出Multisim仿真软件的使用方法及仿真例程、常用元器件的型号参数、实验室仪器的使用说明书及与实验相关的视频资源。课程资源可以随时上传更新，有助于学生进行实验预习、操作、复习及电工学知识的扩展。

师生交流模块 师生交流模块可以获得学生的反馈，有助于解决师生之间沟通不畅的问题，包括交流讨论和调查问卷两项内容。在交流讨论区中，教师可以根据课程知识点创建话题，引导学生参与讨論，了解学生的学习状态，也可针对课上出现较多的问题给出统一答复；学生也可以针对自己的问题创建话题，教师和其他学生共同交流讨论，加深印象。

另一种与学生互动的方式是邀请学生填写调查问卷，问卷调查分析可以帮助学生通过回答问题来了解学习情况，启发学生反思，引导学生自主学习，同时帮助教师发现问题、改进教学。调查问卷从学生应达到的能力、上课完成情况、学生对课程的建议、学生对实验课的满意度方面进行设置，其中部分问题如图2所示。

4 网络课程建设应用效果

通过Bb平台电工学实验网络课程建设，针对课程之前存在的问题得到较好的解决，表现为以下几个方面。

提供丰富课程资源 网络课程可以弥补传统教学资源有限的不足，由教师筛选相关的文档、视频资料上传至Bb平台，学生根据个人情况进行学习，有助于开阔学生视野。同时提供了一些其他院校电工学课程的网络链接，为学有余力的学生提供学习渠道，获得学生的肯定和好评。

提高预习的有效性 如何保证课程的预习效果一直是教师比较关注的事情，特别是对于实验课来说，课堂操作是实验课程的关键环节，课前预习能使学生在操作时做到有的放矢，事半功倍。而学生往往不能体会到这一点，有半数学生的实验预习没有按要求完成，教师也没有时间去逐一检查。通过Bb平台上提供的课程资源进行预习并测验，要求学生在课前完成测验，否则没有预习成绩，从而督促学生完成课前预习。

消除师生之间教学沟通障碍 学生可以随时在交流讨论区提出实验以及理论课程中的问题，先由学生自由讨论，如果有人回答正确，则教师给予肯定和表扬；如果学生回答不全面，教师再进行补充完善。通过调查问卷结果分析，及时了解学生的实验状态，以及学生对课程与教师的意见和建议，缩短教师和学生之间的距离，与学生建立良好的师生关系。

5 结语

基于Bb平台的电工学实验网络课程建设，能实现教师课堂教学到学生自主学习的延伸，给学生提供更为广阔的学习空间。经过一年多的课程建设，在取得一定成绩的同时也认识到需要改进的地方，比如：测验习题不够丰富，需要教师针对不同的专业设置问题；有部分学生积极性不高，很少参与讨论，需要教师采取激励措施加以引导。在教学实践中，教师要做到坚持完善、及时更新，才能真正发挥网络课程促进课堂教学的优势。

参考文献

[1]朱卫平，耿文霞.基于BB网络教学平台一体化课程的实践[J].长春教育学院学报，2015（19）：85-86.

[2]杨华，肖军，吴春俐.基于BB平台的电子技术实验教学改革的研究[J].实验室科学，2014，17（6）：102-104.

[3]陈姝雨，孙艳，张伟宏，等.基于Blackboard平台的电路原理实验网络课程的构建[J].教育教学论坛，2015（20）：

210-211.

[4]余仕求.非电类专业《电工学》实验教学改革探讨[J].长江大学学报：自然科学版，2013，10（31）：165-166.

[5]张莹，张振伟.基于BB平台的非电类专业电工学实验教学改革[J].实验科学与技术，2015，13（5）：119-120.