班主任管理案例及反思

摘 要：作为班主任，在管理学生的过程中，会遇到各种各样的案例，但真正让老师刻骨铭心的只有那么几件，其他都会随着时间的推移慢慢被淡忘。下面就我从事班主任工作20多年，班级管理中遇到的至今记忆犹新的几件事，呈现给大家。

关键词：管理案例；反思；启发

一、 对学生批评的话要留三分余地

那是1994年的事情，我在重庆渝北某乡镇中学任教初三物理兼任班主任工作，当时对老师的考核主要看班级有多少学生考上中专和中师。记得我班有位姓付的男同學很聪明，但学习态度极不端正，用现在的话来说，就是很叛逆。初三上期报名后，因为即将面临升学考试，我把他和其他共8位同学留下来谈心——做开学收心工作。没想到，他根本不听我的话，不理解我的苦心，一个人跑了，当时我很生气，晚上回到家里想想可能孩子有其他重要的事情。第二天，我没怪他，又专门找他谈话，并且态度和蔼，希望他能端正学习态度，考上中专，为家庭、学校争光。没想到他不但不领情，还语气非常强硬的叫我不要管他。我一下就火冒三丈，大声呵斥他：“你这种态度，我看你一辈子都是当棒棒（下力人）的料，以后再不会管你了。你这个样子要是能考上中专，跳出农门，我手心煎蛋给你吃”。这句话也许伤透了他的心，他泪如雨下，一下就冲出我的办公室，独自回家，从此不来读书了。为了防止他出意外，我放下面子，和学校安排的其他老师一起到他家请了3次，他才答应回校继续读书。但他给学校提了个条件，回校后转班到其他班级，他才来上课。学校答应了他，他转班了，这也是我求之不得的。

一年过后，奇迹出现了。该生以优异的成绩考上了中专，总成绩全校第二。听到这个消息，我为该生感到高兴，同时也为自己曾经的言行感到无地自容。

反思：1. 每个学生都有自己的优缺点，他们的潜能都是无法估量的，作为教师，应该帮助学生克服缺点，激发他们的潜能。2. 语言上的伤害比肉体上的伤害更让人刻骨铭心，批评学生时，要注意自己言行，不要伤害孩子们的自尊，我们的言行，会影响孩子的一生。

二、 课堂长期违纪的同学，一定要找到违纪的根源

记得是2002年的一件事，我调到城里一所中学，城里学生更加难管，家长要求又高。中途接初二一个班的班主任工作，交接工作时，老师们都说这个班不好管，前班主任提醒我班上有位姓徐的女生性格桀骜、不爱学习、长期违纪、社会习气浓又不服从管教，在班上有很坏的带头作用，要想管好该班，就必须先制服她。

我控制住情绪，心平气和慢慢地同她交流起来。我不谈学习上的事情，而是同她拉家常，她也敞开心扉和我交谈起来。放学了，我送她回家，又同她妈妈进行了很久的交流，这才了解了她的真实状况：小学4年级时，父母离异，父亲在远处另外成立了家庭。她随母亲一起生活，母亲在外打工，早出晚归，很少照顾她，于是她在外面结交了很多社会不良青年，慢慢地习惯变得越来越差，经常带一些青年到家。对母亲的责备置之不理，偶尔还对母亲拳打脚踢，伤透了妈妈的心，现在她妈妈几乎不管她，任由孩子发展。

了解情况后，我很是心痛，也很遗憾。我知道，凭我的能力根本无法改变她们的现状，但我也不能对我的学生不闻不问。为了她的前途和班级的管理，针对她的特殊情况，我和该生共同协商，做出以下仅仅针对她的特殊班规：1. 任何学科的作业该生可自行选择做与不做，老师不得批评她。2. 课堂上不影响他人和顶撞老师，不想听课，可以睡觉。3. 不迟到，不旷课，请假一定要假条并取得家长同意。

我把这个学生的特殊情况，也告知了全体任课教师。有了特殊要求，该学生课堂上在不影响老师教学了，但学习几乎放弃了。总算熬到初三下学期，该生进入了职高学习。一年后，当我再次听到她的消息时，她已经在社会上流浪了。

作为一个老师，我也不知道自己是否失职，感觉更多的是无奈和遗憾。

三、 信任能激发学生的潜能

记得那是2012年，中途我接任初三一个班的物理教学。由于要增选一个科代表，征询课代表和全体同学的意见，增选一位姓秦的女同学。当我再班上公布该生名单时，该生当时当着全班同学就拒绝。课后，我找该生询问原因。该生说自己物理成绩一直很差，同学们选她是故意羞辱她，她还是明确表示拒绝当我的课代表。我询问老师，也证实该生成绩很差。我已经在班上公布名单，如果再更换名单，就会显得我处事很随意，今后无法再班上树立良好的形象。对当选的学生也会造成不良影响。我毅然决定就秦同学作为我的课代表，不再更改。

我把该生叫到办公室，给她耐心做思想工作，与她约定，帮助她把成绩提高，改变同学们对她的看法，该生勉强接受了任务。

起初该生工作很认真，按时收发作业，及时向同学们布置老师安排的任务，对物理课堂违纪学生及时进行处罚。可是没过多久，该生就向我辞职，理由是同学们不听她的安排，说她自己成绩都不行，没资格管别人。看到该生委屈的样子，我就鼓励她说：“越是这种情况，越不能退缩，不然在同学面前永远抬不起头，今后只有更加努力学习，成绩上进步了同学们自然就改变了看法。”没想到该生居然回答：“老师你不要信任我了，我努力了，成绩好不起来。”我生气了，对她大声说：“你认为老师没眼光吗？我认为你行，就相信你一定行，老师有自信，你也不能放弃，你千万不要让老师在同学面前丢面子”。随后，我对说这些话的学生进行了严肃处理。对全体学生宣布：今后如果哪个学生在物理学科上不听秦同学的安排，将在我这里接受双倍处罚。有了我做坚强后盾，秦同学工作起来更有激情了。虽然后来她又有几次动摇，但在我的激励下，她的工作能力得以提高，同学们也慢慢适应了她的工作方式，从管理同学的工作中她找到了自信，学习也更加进入状态。到半期考试时，她各科成绩都有提高，总成绩从全班倒数提升到20几名，物理成绩更是从全班倒数几名提升到了前10名。她有这么大的进步，老师和同学们都感到很惊讶，她更是感到异常惊喜。

在接下来的学习中，她进步越来越快，到初三毕业时，总成绩位列全区第5名，以优异成绩考上了市重点中学——重庆一中。老师和同学们都感觉不可能，她更是感到意外。

现在我们老师谈到她都津津乐道，她是我们学校的一个奇迹，都把她作为一个典型事例在同学们中传播，我们也坚信，信任能激发学生的潜能。

班级管理是一门学问，面对不同的学生，就应该采取不同的管理方法。耐心、爱心是管理班级的法宝，无论你的经验如何，学习永远在路上。

作者简介：

周成兵，重庆市，重庆暨华中学校。