小学低段语文学生自主学习的调研报告

摘 要：培养学生自主学习能力不仅成为当下教育工作者的重要课题，更是适应整体教学环境的必然趋势。本文正是基于这种现状的要求，从转变教学思路、培养学习方法、强调探究过程等方面对如何加强小学生语文自主学习能力进行详细分析，旨在促进小学语文整体教学质量和教学水平的提高。

关键词：自主学习能力；小学语文；素质教育

为了更好地了解学校目前小学低段学生语文自主学习的现状。并通过对现状的分析，找出学校在教育教学及学生在语文自主学习中存在的问题，制订出对小学低段语文学生自主学习能力的有效指导策略。为了更好地实施新课改，更进一步深化教育科研成果，从而促使学生自主学习能力得以提升，提高教师的专业水平，为学生的终身学习和终身发展奠定良好的基础。

2016年3月7日至10日，成都市双流区永安小学课题小组成员通过精心制作调查问卷，并于3月10日下午向教师发放调查问卷25份，回收有效问卷22份。向低段学生发放调查问卷400份，回收有效问卷366份。教师认为指导学生自主学习中不可少的环节是：一要有明确的指导方法，在方法中做到细致入微，以小见大；并且还要有适当的检测和合理的评价机制。二在指导学生进行自主学习时，要给出明确的学习目标和学习内容，并且指导的方法不应单一，应该多样化。三是要培养学生自主学习的兴趣，培养良好的自主学习习惯。

从调查问卷结果分析，我校存在如下问题：

一、 教师的教育观念落后，有待更新

自主学习就是让学生在学习活动中能积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，这就是要学生在学习过程的各项具体活动中能发挥主动性，自觉地乐于、勇于、勤于去进行各项教学实践，自觉、主动地去学。学生通过自主学习，能够主动生成知识，形成对周围环境和外部世界的认识。自主学习的好处就是必须让每一位学生都行动起来，去积极地思考和学习，去分析问题和解决问题，从而使每一位学生在课堂上学有所得，因而可以使学生得到整体的发展和提高。

既然自主学习对学生的发展如此重要，而从第一个问题教师对自主学习的理论基础比较熟练的占只22.7%；有一定基础的占59%；听说过，并正在学习的占13.8%；没有听说过的占4.5%。数据分析可以看出我校教师的教育观念应更新。一部分教师没有培养学生自主学习的观念，不懂什么叫“自主学习”。其次，从第二个问题教师对学生自主学习必要性的认识上，必要性不大的占18.2%，以及第三个问题教师认为自主学习对教学进度的影响不大的占22.7%。很多教师认为课堂是学生发展的主阵地，生活即教育，学生的发展不应只限于在课堂教学内。从某种程度上来说，教师的教育观念导致了课堂效益低下，因此教师更新教育观念的重要性和必要性迫在眉睫。

二、 教师的指导“有想法无方法”，学生自主学习能力低下

首先，对低段学生的自主学习，教师有指导方法的占 40.9%，很少有指导方法的占36.4%，无指导方法的占22.7%。

这项问卷数据表明，教师缺乏有效的自主学习指导策略。而从学生的问卷调查反馈出结果来分析：从学生完成学习任务，选择在家长和老师的督促下完成学习任务的占 31.4%；课外阅读情况，选择在老师或父母的规定下才读的占39.1%；在学习语文知识方面来看，选择希望老师、家长安排好，自己听从安排的占55.4%。

这些数据表明，低段学生不会自主学习，原因之一：他们自主学习的动机和能力较弱；其二：这与教师的教学指导策略有必然的联系。这些数据表明教师在传统的教学模式的制约下，不注重教学中培养学生的自主学习的能力，影响了学生整体素质的发展。

这次自主学习情况调查，让我们教师清楚地认识到了自身的理论储备不足，应加强理论学习的迫切性和必要性。同时在指导方法上的灵活变换和应用还应该加强。同时本次的调查也增强了我们对课题研究的信心。但我们也必须认识到，课题研究中尚有许多方面还不完善，研究的广度和深度还不够，这需要我们在今后的教学中，继续进行理论学习，进一步更新教學观念，大胆引进先进的教学思想，真正地使课题研究服务于教学，推动新课改的进程。

参考文献：

[1]张毅.论小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程研究（基础教育），2009（08）.

[2]翟蓉.语文教学中培养学生自主学习能力的尝试[J].科学大众，2007（04）.

作者简介：

郑守艳，四川省成都市，双流区永安小学。