中等职业学校学生心理特征及教育对策研究

2018-11-01 10:14孙莉
读天下 2018年6期
关键词:心理特征教育对策中等职业学校

摘 要:中等职业学校的学生一直都是一群特殊的存在,他们基础教育薄弱,心理问题较为严重,遇事容易陷入困境。因此,中等职业学校要注重学生的心理健康问题,不断加强学生的心理健康教育。本文作者结合自身多年的教学经验,基于中等职业学校,对学生的心理特征做了如下分析,并提出了一系列解决对策,希望能够帮助到广大师生朋友们,仅供参考。

关键词:中等职业学校;心理特征;教育对策

中等职业学校的学生心理正处于波动向成熟发展的重要时期,当今中等职业学校的学生心理问题日渐严重,受到社会各界的广泛关注。因此,在教学过程中,教师要深入学生的实际生活,了解学生的心理发展特点,并采取行之有效的措施,以实现学生健康的成长和发展。

一、 当今中职学校学生的心理特征分析

(一) 学习兴趣差,依赖性强

中等职业学校的生源广,各种低素质的学生都纷纷进入学校,甚至有些学生都没有信心和勇气去参加中考,还有一些学生中学没有毕业就提前离校,基础知识差,认知水平低,接受能力差。通常情况下,大家认为比较简单的问题,在他们看来却是难上加难,需要教师去反复讲解、证明,才能简单了解。由于基础知识薄弱,缺乏足够的自信,缺乏积极性和主动性,脱离了别人的帮助不能单独完成,对他人有着很强的依赖性。

(二) 强烈的自卑感,遇事退缩

在中等职业学校中,一些学生较为内向,遇事退缩,面对新的环境和新鲜事物,容易产生自卑感,不能去积极地面对。特别是学习成绩差的学生,由于基础知识薄弱,经常受到教师和家长的批评,久而久之产生了畏惧心理,并逐渐地对学习丧失了信心。从心理学角度分析:这种情况的出现,是由于长时间的失败,而逐渐形成的一种无助的心理反应,从自身认知上就认为比别人差,不爱参加活动,不爱去主动地交流。

(三) 心里矛盾突出,行为极端化

还有一些学生的心理矛盾比较突出,例如对自己的评价,要么狂妄自大,要么悲观消极;对待周围的事情充满着排斥感又渴望被他人理解;对集体有着很强的依赖性但又远而避之,遇事容易情绪化,往往容易走向极端。长时间受心理矛盾的影响,这些学生的性格自然走向扭曲和偏执。

二、 中职学校学生的心理成因分析

(一) 家庭贫困导致的自卑感

中等职业学校的贫困生大都来自社会的弱势家庭,存在很多的困难,在进入学校之后,一系列的费用加重了贫困生的心理负担。面对高额的费用,加之自身能力差,这部分学生容易产生焦虑、自卑等一系列心理问题,对学习和生活也逐渐失去了信心。

(二) 家庭教育不当引起的不良行为

学生的很多问题和家庭教育的不当有着直接关系。现如今,很多学生都是独生子女,家长过分溺爱,导致学生的自主性差,以自我为中心。还有一部分家长完全放任孩子不管,对孩子在学校的表现不闻不问;此外,还有一些家长忙于工作,忽视了对孩子的教育,对孩子的学习、生活都无暇顾及。以上这些家长的不当教育直接导致了孩子的诸多问题,严重影响了孩子的健康成长和发展。

(三) 学校教育不当引起的心理问题

在当前的中等职业学校中,仍然有很多教师不能理解教育的真谛,长期受“应试教育的影响”,偏爱优秀学生,对差生不管不问、不尊重,教育方式大都以责骂为主,不良的教育方式促使这部分学生产生逆反心理。在受到教师责骂、批评的时候,为了保护自己的自尊心,会做出一些过激的行为。

三、 中职学校学生心理问题教育措施

中等职业学校学生存在的一系列心理问题,给职业学校的教育工作者提出了重大挑战。身为一名职业学校的教师,面对以上问题,必须积极采取有效措施,以促进中职学生的健康成长和长远发展。

(一) 发挥学校的教育作用,加强对中职学生的心理教育

第一,强化心理教育,做好健康指导工作,在实际教学中,学校和教师要注重对学生的心理教育,采取各种辅导措施,有计划地对学生进行心理教育。面对学生的诸多心理问题,中职学校要不断完善教育机制,成立专门的心理咨询室,安排有经验的心理师对学生的实际学习、生活等进行指导。对早恋学生,要耐心引导,使其能够正对对待青春期的成长,并逐渐形成正确的恋爱观;针对情绪化学生,要引导他们正确地发泄和控制;能够独自面对重大事情;能够和他人正常的交流;能够合理安排自己的课余时间等等;第二,因材施教,建立良好的师生关系,在中职学校教学过程中,教师面对基础薄弱、思想各异的学生,要树立正确的教学观,平等看待他们,深入了解学生的实际情况,针对不同学生的问题进行针对性指导,进而使得每个学生都能充分发挥自身潜能。此外,在教学中教师要善于发现学生身上的闪光点;对待消极的学生,教师要逐渐引导他们,培养他们开朗、胆大的个性,积极鼓舞他们参加课外活动,第三,善于发现学生身上的优点,对中职生来讲,在教学活动中教师要善于发现学生的优点,诱发他们的荣誉感,促使学生积极主动地去参加各种教学活动。例如,针对班上爱闹学生但有过人之处的学生给以“重担”,让他们担任一些班级职务等。

(二) 加强学校文化建设,为学生的心理教育营造良好氛围

良好的学校氛围对学生的学习、品德的培养、人格的健全等都有着积极的影响。所以,学校要不断加强文化建设,完善教学设施,为学生的心理教育做好物质保障;依据专业的不同需求,建立不同的实习基地;此外,学校还要注重学生教育的建设,多举办一些以学生心理教育为主题的活动等,并利用校园广播、班级网站等优势,开展对学生的心理健康教育;积极开展各种校园活动,例如运动会、比赛等,以此让学生适应不同的环境,促使学生在各种活动中重拾自信,从而明确学习的目的以及活着的意义。

(三) 班主任要采取正确的教育方式,促使学生重拾自信

班主任是班級的管理者,面对班级学生的心理问题,要采取正确的教育方式,使学生消除心理障碍,重拾自信。首先,面对班级贫困生,要深入了解他们的家庭情况以及学生的真实想法,帮助他们想方法找对策,消除他们的顾虑,使其能够快乐的学习和生活。其次,创造有利条件,帮助学生战胜自己。面对性格内向、胆子小的学生,教师要创造各种机会,促使这部分学生敢于开口,例如课前五分钟的讲话,课堂多提问他们等。最后,给极端想法的学生以包容和爱护,问题学生认为自身缺点多,周围学生都瞧不起他们,无论自己做多大努力都很难挽回,因此破罐子破摔。面对这些学生,教师要给予他们更多的爱护,耐心劝导他们,倾听他们的心声,帮助他们走出困境。

四、 结束语

总而言之,中等职业学校的心理教育主要是帮助学生认清自我。在实际的教学过程中,教师要依据中职学校的教学特点,从学校本身出发,确立有利于学校发展和学生发展的目标,不断强化学生的心理健康教育。在教学中,教师要从学生自身的情况出发,认识到学生的心理健康教育在社会发展中的重大作用,才能培养出更多心理健全、专业对口的技能型人才,确保职业教育的可持续发展。

参考文献:

[1]崔景贵.职校生心理发展与职业学校心理教育[J].职业技术教育,2004(31).

[2]李璟.中等职业学校学生心理健康的培养[J].甘肃科技,2010(23).

作者简介:

孙莉,贵州省遵义市,贵州省湄潭县中等职业学校。

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