中等职业学校学生心理特征及教育对策研究

摘 要：中等职业学校的学生一直都是一群特殊的存在，他们基础教育薄弱，心理问题较为严重，遇事容易陷入困境。因此，中等职业学校要注重学生的心理健康问题，不断加强学生的心理健康教育。本文作者结合自身多年的教学经验，基于中等职业学校，对学生的心理特征做了如下分析，并提出了一系列解决对策，希望能够帮助到广大师生朋友们，仅供参考。

关键词：中等职业学校；心理特征；教育对策

中等职业学校的学生心理正处于波动向成熟发展的重要时期，当今中等职业学校的学生心理问题日渐严重，受到社会各界的广泛关注。因此，在教学过程中，教师要深入学生的实际生活，了解学生的心理发展特点，并采取行之有效的措施，以实现学生健康的成长和发展。

一、 当今中职学校学生的心理特征分析

（一） 学习兴趣差，依赖性强

中等职业学校的生源广，各种低素质的学生都纷纷进入学校，甚至有些学生都没有信心和勇气去参加中考，还有一些学生中学没有毕业就提前离校，基础知识差，认知水平低，接受能力差。通常情况下，大家认为比较简单的问题，在他们看来却是难上加难，需要教师去反复讲解、证明，才能简单了解。由于基础知识薄弱，缺乏足够的自信，缺乏积极性和主动性，脱离了别人的帮助不能单独完成，对他人有着很强的依赖性。

（二） 强烈的自卑感，遇事退缩

在中等职业学校中，一些学生较为内向，遇事退缩，面对新的环境和新鲜事物，容易产生自卑感，不能去积极地面对。特别是学习成绩差的学生，由于基础知识薄弱，经常受到教师和家长的批评，久而久之产生了畏惧心理，并逐渐地对学习丧失了信心。从心理学角度分析：这种情况的出现，是由于长时间的失败，而逐渐形成的一种无助的心理反应，从自身认知上就认为比别人差，不爱参加活动，不爱去主动地交流。

（三） 心里矛盾突出，行为极端化

还有一些学生的心理矛盾比较突出，例如对自己的评价，要么狂妄自大，要么悲观消极；对待周围的事情充满着排斥感又渴望被他人理解；对集体有着很强的依赖性但又远而避之，遇事容易情绪化，往往容易走向极端。长时间受心理矛盾的影响，这些学生的性格自然走向扭曲和偏执。

二、 中职学校学生的心理成因分析

（一） 家庭贫困导致的自卑感

中等职业学校的贫困生大都来自社会的弱势家庭，存在很多的困难，在进入学校之后，一系列的费用加重了贫困生的心理负担。面对高额的费用，加之自身能力差，这部分学生容易产生焦虑、自卑等一系列心理问题，对学习和生活也逐渐失去了信心。

（二） 家庭教育不当引起的不良行为

学生的很多问题和家庭教育的不当有着直接关系。现如今，很多学生都是独生子女，家长过分溺爱，导致学生的自主性差，以自我为中心。还有一部分家长完全放任孩子不管，对孩子在学校的表现不闻不问；此外，还有一些家长忙于工作，忽视了对孩子的教育，对孩子的学习、生活都无暇顾及。以上这些家长的不当教育直接导致了孩子的诸多问题，严重影响了孩子的健康成长和发展。

（三） 学校教育不当引起的心理问题

在当前的中等职业学校中，仍然有很多教师不能理解教育的真谛，长期受“应试教育的影响”，偏爱优秀学生，对差生不管不问、不尊重，教育方式大都以责骂为主，不良的教育方式促使这部分学生产生逆反心理。在受到教师责骂、批评的时候，为了保护自己的自尊心，会做出一些过激的行为。

三、 中职学校学生心理问题教育措施

中等职业学校学生存在的一系列心理问题，给职业学校的教育工作者提出了重大挑战。身为一名职业学校的教师，面对以上问题，必须积极采取有效措施，以促进中职学生的健康成长和长远发展。

（一） 发挥学校的教育作用，加强对中职学生的心理教育

第一，强化心理教育，做好健康指导工作，在实际教学中，学校和教师要注重对学生的心理教育，采取各种辅导措施，有计划地对学生进行心理教育。面对学生的诸多心理问题，中职学校要不断完善教育机制，成立专门的心理咨询室，安排有经验的心理师对学生的实际学习、生活等进行指导。对早恋学生，要耐心引导，使其能够正对对待青春期的成长，并逐渐形成正确的恋爱观；针对情绪化学生，要引导他们正确地发泄和控制；能够独自面对重大事情；能够和他人正常的交流；能够合理安排自己的课余时间等等；第二，因材施教，建立良好的师生关系，在中职学校教学过程中，教师面对基础薄弱、思想各异的学生，要树立正确的教学观，平等看待他们，深入了解学生的实际情况，针对不同学生的问题进行针对性指导，进而使得每个学生都能充分发挥自身潜能。此外，在教学中教师要善于发现学生身上的闪光点；对待消极的学生，教师要逐渐引导他们，培养他们开朗、胆大的个性，积极鼓舞他们参加课外活动，第三，善于发现学生身上的优点，对中职生来讲，在教学活动中教师要善于发现学生的优点，诱发他们的荣誉感，促使学生积极主动地去参加各种教学活动。例如，针对班上爱闹学生但有过人之处的学生给以“重担”，让他们担任一些班级职务等。

（二） 加强学校文化建设，为学生的心理教育营造良好氛围

良好的学校氛围对学生的学习、品德的培养、人格的健全等都有着积极的影响。所以，学校要不断加强文化建设，完善教学设施，为学生的心理教育做好物质保障；依据专业的不同需求，建立不同的实习基地；此外，学校还要注重学生教育的建设，多举办一些以学生心理教育为主题的活动等，并利用校园广播、班级网站等优势，开展对学生的心理健康教育；积极开展各种校园活动，例如运动会、比赛等，以此让学生适应不同的环境，促使学生在各种活动中重拾自信，从而明确学习的目的以及活着的意义。

（三） 班主任要采取正确的教育方式，促使学生重拾自信

班主任是班級的管理者，面对班级学生的心理问题，要采取正确的教育方式，使学生消除心理障碍，重拾自信。首先，面对班级贫困生，要深入了解他们的家庭情况以及学生的真实想法，帮助他们想方法找对策，消除他们的顾虑，使其能够快乐的学习和生活。其次，创造有利条件，帮助学生战胜自己。面对性格内向、胆子小的学生，教师要创造各种机会，促使这部分学生敢于开口，例如课前五分钟的讲话，课堂多提问他们等。最后，给极端想法的学生以包容和爱护，问题学生认为自身缺点多，周围学生都瞧不起他们，无论自己做多大努力都很难挽回，因此破罐子破摔。面对这些学生，教师要给予他们更多的爱护，耐心劝导他们，倾听他们的心声，帮助他们走出困境。

四、 结束语

总而言之，中等职业学校的心理教育主要是帮助学生认清自我。在实际的教学过程中，教师要依据中职学校的教学特点，从学校本身出发，确立有利于学校发展和学生发展的目标，不断强化学生的心理健康教育。在教学中，教师要从学生自身的情况出发，认识到学生的心理健康教育在社会发展中的重大作用，才能培养出更多心理健全、专业对口的技能型人才，确保职业教育的可持续发展。

参考文献：

[1]崔景贵.职校生心理发展与职业学校心理教育[J].职业技术教育，2004（31）.

[2]李璟.中等职业学校学生心理健康的培养[J].甘肃科技，2010（23）.

作者简介：

孙莉，贵州省遵义市，贵州省湄潭县中等职业学校。