小议初中物理探究课堂的构建策略

摘 要：科学自然需要通过探究才能实现发展。在初中物理教学实践中，我们学习的就是就是科学，那么我们自然需要学生学会探究。而学生是学习者，他们需要学会学习，拥有学习的思想与方法，因此他们需要在探究中学习。那么，在初中物理教学中，我们如何才能让学生学好相关的知识与方法呢？如何让学生会学科学呢？笔者认为就需要为学生构建探究课堂。本文中笔者就将结合自己教学心得，对如何才能构建初中物理探究课堂进行分析。

关键词：初中物理；探究课堂；构建策略

初中物理教学实践中，教师往往会让学生积极地学习，学生表现得越听话、越认真、越刻苦，给人们留下的印象就越好。可是初中学生真的适宜在这样的环境中，以这样的状态学习吗？通过观察，显然不适宜。因为物理是科学性极强的科目，初中学生是个性张扬的学生群体，他们需要动起来学习，更需要思维活跃起来学习。那么如何才能让学生以这种状态学习呢？笔者认为就需要构建初中物理探究课堂。下面笔者就将结合自己的教学心得，对此进行分析。

一、 肯定学生的错误

学生总是对的，在笔者看来其实才是不正常的。毕竟学生是“学习者”，他们的学习过程不可能一帆风顺。作为教师要明了我们是教育者，我们应该正确对待学生的错误。让学生敢于展现自己的错误。因为，虽然学生答错了，思维错了，但其参与探究的精神是对的。而只有参与探究，才有发展，才有进步。作为教师要尊重学生，即不歧视学生，平等对待。因为每个学生都有可塑性和发展性，在教学中要根据不同层次学生的知识发展区域，设计不同梯度的探究活动，让其都有参与探究的机会，使每一个学生都能各显其能，各得其所。由此可见，学生出现错误对于学生成长来说未必不是一件好事。学生存在错误，学生才能想解决错误。

二、 给学生思维的时间

在初中物理教学实践中，我们已经开始肯定实验的作用，认为学生能够完成实验，能够记住答案就能满足学生的成长需求。但事实上，不管是理论教学，还是实验教学都需要融入一种非常关键的元素，那就是“思维”。实践中我们要让学生根据已有知识、经验和方法对物理问题大胆猜想，寻找规律，合理论证。如学习压强时，让学生根据感知，猜“压强的大小与哪些因素有关？”作为教师，在教学时应创设宽松的氛围，为学生留有提出假设及研讨方案、沉思默想、操作討论、验证的时空。其实，理科知识不依靠思维学习才是奇怪的事。

三、 让学生不断地感悟

思维的调动需要采用多种方法来实现，我们实施情境教学，我们构建和谐的课堂氛围，打造乐学课堂都直接间接地与思维调动有关。在这里笔者提出建议，我们在初中物理教学实践中，可以让学生不断地感悟，因为感悟后往往就是“想”。如可以让学生通过类比以及联想的思维方法，沟通新旧知识的联系，发现物理原理、方法，推出结论。如研究“电热与电阻关系”时，将电热类比成炉热（直接类比），将炉中的煤类比成学生（拟人类比），让学生谈此时的感受——难受、想反抗（象征类比），反抗是一种阻碍作用，类比于电热问题中的电阻，从而形成假设：电热可能跟电阻的大小有关，再设计实验检验这一假设。在经过“感悟”之后，学生才能生成“推敲”的欲望。

四、 给学生探究的经验

分享对于学生的学有极大的作用，但是，分享毕竟是“他人”的多，如何才能让“他人”的才能转化为自己的呢？笔者认为还是需要学生有“身体力行”的经验。让学生用探究来实现探究，用探究来实现学习、学会。只有这样学生才能在分享的过程中产生共鸣，才能在分享的过程中提出有价值的建议。因此，初中物理教学中，凡是那些操作不过于繁琐、装置不过于复杂、危险性不大的演示实验，只在实验条件允许，均可改为学生动手实验。而且要根据学生的认知结构，有目的、有计划地把它设计成探究性实验，为学生提供创造性思维发展的机会。如“通电导本放出的热量与哪些因素有关”的实验，改成学生探究性实验，让学生自己去设计实验方案，自己完成实验，归纳得出结论。有经验学生才能有发言权，而有发言权初中学生才更想学习。

五、 构建课外学习小组

课堂教学无法取代，因为教师可以将知识“浓缩”、“美化”之后再展示给学生。不过，在转变了教育理念之后，我们对此提出了一些新的建议。那就是，我们需要学生重视课堂教学，也要学生重视课外学习活动，让学生不断地变得“会学”。如让学生利用课外时间，靠自己独立或小组内协作，完成一些实验，这对学生是一种很好的锻炼，是真正实现自主探究的重要表现。根据课外小实验的不同特点，可采用不同的验收形式。多数课外小实验，最后都能得到具体有形的实物样品。如“探究改变玩具中电动机转向和转速”，展示这些样品能直接反映实验任务的完成情况；有些实验的成败是通过实验过程中的现象体现的，如“探究控制噪声的方法”，可用交流实验报告的形式验收。在这样的学习实践活动中，初中学生拥有了学科学的能力。

六、 提升学生的动手能力

学生能动手学习物理知识，说明学生已经有了一定的自信心。基于此，教师要注意让学生“动手学”物理，尤其是在初中学段，我们更需要让学生学物理。这样学生才能变得越来越自信。比如，我们做电学实验时，可以让学生亲自动手连接用电器的线路，让学生在操作过程中得到动手能力、观察能力、思维能力、归纳总结能力的提高，我们教师还可以在一边做好实验创新指导，提升学生的创新能力。提高学生能力不是一朝一夕的事情，除了借助物理实验外，每一堂课的精心设计都对提高学生能力有一定的作用，比如，我们还可以利用多媒体教学来提升学生能力。

综上所述，在初中物理教学实践中，我们要用探究的方法来学习探究，用探究的方法来学习科学。只有构建出探究课堂，初中物理教学才能回归本色化，学生的学才能回归素养化。由此可见，探究课堂应该成为初中物理的“第一”课堂。

参考文献：

[1]周成香.浅谈学生物理学习中动机、兴趣的培养和激发[J].雅安职业技术学院学报，2010.

[2]郝跃珊.在初中物理教学中如何培养学生的学习兴趣[J].长春教育学院学报，2005.

作者简介：

彭静岚，重庆市，重庆市忠县中学校。