浅谈高中政治教学中学生问题意识的培养策略

摘 要：作为高中政治老师，在政治教学中培养学生的问题意识成了首要任务。本文以高中政治教学为例，探究了高中政治教学中学生问题意识培养的重要性，与此同时，也提出了学生问题意识培养的对策，希望可以帮助广大政治教育工作者解决当下的问题。

关键词：政治；问题；意识；素养；树立；探究；发现

伴随着我国教育的不断发展，在新课程改革背景下，高中政治教学也越来越受到相关教育部门的重视，因此，在进行高中政治教学中，必须摒弃以教育工作者、教学内容、课堂为主的陈旧教学体系，注重培养学生的问题意识。

一、 高中政治教学中学生问题意识培养的重要性

（一） 打破传统教学模式

由于社会和学校长期关注教育价值的功利化，忽视了教育的更重要价值，其中之一就是培养学生的问题意识。学生问题意识的培养对僵化的教育模式提出了质疑和挑战。学生思维更多样化，理解更深刻，对教育体系本身也有思考。因此，培养高中政治教学的问题意识，有助于打破传统教学的僵化模式。

（二） 提高教师的素养

改变旧的教育观念，树立现代教育观念，倡导独立自主的合作学习风格，发挥学生的主要作用。高中政治教学问题意识的培养对教师教学模式提出了更高的要求。为引导学生提问，教师应设计更灵活、更自然的教学计划和教学模式，对学生进行良好有效的指导。教师要尊重学生的主体地位，调动学生参与教学活动的积极性，更要注重培养自己的问题意识，从而树立良好的模式。营造和谐、民主的师生关系，营造轻松、民主的课堂氛围。

（三） 培养学生批判思维和创新精神

学生学习是一个提出问题和解决问题的过程，学生在提问的过程中会充分暴露他们学习过程中的问题和矛盾。当这些问题和矛盾一一呈现时，学生解决问题的能力也随之提高。在提问和解决问题的过程中，学生们会更好地发掘自己的潜能，发挥自己的才能。学生接触到了问题的实质，对于培养批判性思维，培养创新精神，具有十分重要的意义。

二、 高中政治教学中学生问题意识的培养策略

（一） 教师树立问题意识

首先，要善于营造宽松、自由的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，鼓动学生大胆质疑、提问，鼓励学生求新求异，正确对待学生的提问，不讥讽、不嘲弄，挖掘其可贵之处。高中生普遍具有较强的好奇心，这正是培养问题意识的源泉。教师要有意识地保护学生的这种心理。对于学生提出的问题甚至是一些荒诞不经人问题也不要立即给予否定。要通过交谈了解学生的心理状况。要努力创造一个轻松、愉悦的学习氛围，消除学生交流的紧张感。要鼓励学生多提问题。

其次，要求教师在课堂教学中，精心设置问题情境，发展学生问题意识。培养学生问题意识的途径是多种多样的。而问题情境的创设尤为重要。古人云，“不愤不启，不悱不发”。教师要尝试运用启发式教学，精心设置问题环境。问题不在多，而在精。要考虑到问题的广泛性与针对性，要从学生的知识水平出发，从具体学情出发，从教学目标出发，给学生预留思考的时间，以此来激发学生参与课堂教学的热情。

同时，教师也必须注意不能让学生只是围绕教师提出的问题做出思考和判断，而被教师设置的问题牢牢地套住，陷入被教师追问的被动状态。因此教师要以“问题”为中心，巧妙地设疑、布疑、激疑和质疑，让学生去释疑、解疑，以促进问题意识的发展。应依据学生的认知水平精心设计教学的各个环节，为学生提供充足的、典型的、完整的感性材料，让学生自己在阅读、想象中去探索和发现规律，记录存在疑难问题。这样就给学生更多的自由空间去学习，思考并解决问题，久而久之这种尝试能力就会不断提高。

（二） 提问讲究问题设计

古人说：“善问者如敲钟，叩之小者则小鸣，叩之大者则大鸣。”也就是说，老师要问，要抓住问题的技巧，迷惑不解地问，否则，会形成僵化，达不到预期的效果，会使学生产生厌恶，创造性思维被抑制。因此，教师在设计这些问题时应注意以下几个方面：

首先，问题必须是发散的，没有固定的和现成的答案，这样才能启发学生的思维。其次，教师在提出这些问题上要讲究技巧，要抓住机会，使学生以创造性思维为中心，提高学生的学习兴趣和学习效率，从而避免学生“胡思乱想”“低效率”思维，进而推动创造性思维的教学。当然，教师也需要在对各种观点的分歧的过程中选择最佳答案。在教学过程中，必须将发散与集中相结合，提倡举一反三。在教学“人生的真正价值在于对社会的贡献”这一节中時，首先在大屏幕上展示2017年中国十大人物和事件，并结合教材内容显示一系列的问题：他们为什么能感动中国？他们身上有哪些共同的品质？社会生活的价值是什么？这一系列的问题引起了学生们的强烈兴趣，学生们在质疑他人意见的同时，表达自己的观点，阐述自己的观点。在讨论中达成了共识：人生的真正价值应在于对社会的贡献。

（三） 采用发现教学方法

美国教育家肯尼思·H·胡佛从现代教学观的角度指出，整个教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力，所以任何时候都应该鼓励学生提问。特别是在高中思想政治教学中，很多理论是即成的，被奉为“真理”，而很多有人提出质疑。而在课堂教学中，教师所提出的问题也是预先设计好的，答案也是既成不变的。因此，教师要采用发现式教学，鼓励学生提出问题，通过师生探讨与交流的方式来进一步把握思想政治课堂的内涵。特别是一些较为敏感的话题，教师更不应回避，要站在时代前沿，从历史角度出发，与学生一起进行探讨。教师也可以采取小组合作与探究的方式，让学生归纳和总结问题，或者课堂之上公开讨论或者一个小组提出问题指定其他小组成员或教师进行回答，要密切课本知识与现实生活关系，鼓励学生多提问题，提好问题。只有这样坚持不懈地支持与鼓励学生，他们才能重新找回学习的自信，把课堂视为了解知识、提高能力的乐园。

参考文献：

[1]徐艳丽.高中政治课堂教学中学生问题意识的培养途径[J].神州，2018，1.

[2]徐昊.浅议高中政治教学中学生问题意识的培养[J].课程教育研究，2012，2.

作者简介：

李璐，重庆市，重庆市丰都中学校。