教学情境辅助初中地理教学探究

摘 要：本文从教学情境的种类出发，结合笔者的教学实践经验，为初中地理教师创建教学情境提供了一些方法和建议。

关键词：初中地理；教学情境；探究

初中地理是学生地理自然認知的第一步，初中地理课堂教学能否能够激发学生对地理的兴趣，是初中学生学好地理的关键。而情境教学既能够优化学习效果，也能够培养学生的高级思维能力和问题解决能力。所以教师应该对教学情境做出深入研究，让教学情境能够激起学生的自主性，让学生们主动学习，真正成为学习的主人。

首先，一个优秀的教学情境能够让学生自主地去学习知识，激发学生的学习动机，通过教师设立不同的教学情境，学生能够很好地进入到学习的氛围；其次，教学情境有很强的针对性，能够针对某一个问题进行多方面的解读，并且不会拐弯抹角；再次，教学情境的趣味性和生动性能够很好地缓解课堂上的氛围，使学生能够在寓教于乐的氛围中更好地进行学习。

一、 设疑型的教学情境

设置问题调动学生自主探究，这在教学情境中是一种基础模式，大部分的教学情境都是以此进行延伸。创设设疑型的教学情境非常简单，常常只需要教师进行口头的表述就可以达到创设目的。比如从日常生活中进行引申，又或者从趣味故事中进行引申都属于此类，但是前者更注重跟学生之间的共鸣，方便学生理解，而后者则更偏向学生的兴趣，能调动学生的自主性。

我讲授七年级地理下册第二章《走进国家》一课时，就用了几个小道具吸引学生的注意力。这是我在淘宝上购买的自由女神、埃菲尔铁塔和冬宫等等名胜景观的微缩模型，接着我问学生清不清楚这些标志性建筑所代表的国家和地区时，学生纷纷表示不清楚。这就为学生接下来学习《认识大洲》提供了兴趣基础和探究动力。

二、 借助多媒体创设的教学情境

运用多媒体课件进行教学是教师普遍运用的一种教学方式。相比传统的黑板板书，多媒体课件能够更加吸引学生的注意力，调动起学生的学习兴趣，让学生自主进行学习，从而让课堂教学变得高效；其次多媒体课件能够让学生更直观的了解课程内容，方便学生对知识的吸收，图片、声音和动画相对中学学生而言也更具吸引力。

就比如我在教授《中国的河流》一课时，就节选播放了一些关于长江的纪录片，背景音乐则是《长江之歌》的朗诵版。学生听着悠扬高亢的音乐，伴随着画面的流转，仿佛亲自沿着长江从高耸的唐古拉山脉走到了繁华的上海都市。这时我适时地引入课程内容，就让学生们一下子就进入了学习的状态。

不过教师运用多媒体课件要注意以下几个问题，首先是注意多媒体教学只是辅助，真正重要的还是教师本人对于课堂内容的讲解。教师要注意自身讲课水平的提高，也要注意课堂上与学生的情感交互，切记不要舍本逐末，让多媒体课件代替了教师本人的教学；其次是不能让课件引导学生偏离课堂学习，有些教师太注重可见的趣味性，导致学生在课堂教学中不能平静自己的思绪，安心学习；第三是要注重多媒体课件的长度，笔者观摩一次大型的教学比赛，一位参赛老师在讲解《欧洲西部》这节课时，利用了《走遍欧洲》这部影片的镜头，本来这是好事，能使大家更深刻地了解这节课的内容，但老师却长时间的播放影片冲淡了教学的作用，不仅没有起到画龙点睛的作用反而弄巧成拙，地理课上成了电影课。所以教师在安排多媒体课件时一定要注意各方面的平衡，不要本末倒置，让多媒体课件阻碍了学生的学习进度。

三、 游戏与活动类教学情境

玩耍是学生的天性，创设游戏方向的教学情境能够最大程度地调动起学生的兴趣。相比其他类型的教学情境，游戏情境能具有一定的可操作性，同样能够增强学生的自主学习能力，让学习真正地做到寓教于乐。而且对于小学生来说，游戏跟学习一样是认识世界的探索活动，游戏类型的教学情境就是将两者有机地结合起来，实现一加一大于二的目的。同样的游戏类教学情境能够最大限度地让学生积累知识，帮助学生掌握和理解课程内容。

比如在学习《交通运输业》时，我在课堂上可以讲学生分成几个小组，让学生分别代表不同的交通运输方式，并结合自身的理解来阐述自身运输方式的优势，对各自的特点进行阐述进行阐述。通过游戏能够增强学生的代入感，让学生感受到不同交通方式的差异。

总而言之，在中学地理课堂创设教学情境，既能够培养学生的实践能力和思维能力，还能调动起良好的课堂氛围。让学生去探究、深思、发现和解决问题，享受主动学习的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人，从而提升教师课堂教学效率。而地理教学中情境的设置应用越来越普遍，如何更好地发挥他的作用，还需要继续研究、完善，在以后的教学中，努力日趋提高教学水平的同时，也加强对情境教学的使用。教师需要精心设计各种教学情境，真正从学生出发，做到以学生为本，才能最大程度地发挥学生的学习才能，让教学情境取得预期乃至更好的成果。

参考文献：

[1]李荣通.探究初中地理教学中情境教学的运用[J].学周刊，2016（19）：27-28.

[2]李艳.初中地理情境教学策略研究[D].天津师范大学，2015.

作者简介：

杜昌芹，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省晴隆县第二中学。