开展创客教育研究培育学生核心素养

摘 要：2016年，翡翠湖小学启动基于项目学习创客教育研究，课题组对学生进行核心素养的调查。通过对问卷的分析，笔者提出加强宣传，激发兴趣；落实场地，普及推进；编写教材，充实课程；基于网络，优化成果四条措施。

关键词：核心素养；创客教育；现状；调查研究

翡翠湖小学于2016年启动基于项目学习创客教育研究。课题组从科学精神和实践创新等维度调查学生核心素养的现状，为学校开展创客教育提供参考依据。

一、 调查基本情况分析

（一） 学生基本信息

学校基于“互联网+”开展本次调查，共有119名学生参与调查，其中男生53名，女生66名。参与调查的学生中，高段学生占50.4%，独立完成问卷的占58.8%，通过手机提交问卷的占学生67.2%。

从上述数据可以看出：参与本次调查的学生涉及的面广，每个年级都有学生参与。学生较为独立，信息化意识较强。

（二） 人文底蕴

人文底蕴主要是掌握学生对我国文化的了解程度。在“说出2～4个中国古代具有代表性的发明的问题”中，多数学生都能答出火药、造纸术、指南针、印刷术。在“说出2～4部中国古代著名的文学作品的名称的问题”中，多数学生能答出《红楼梦》《水浒传》《西游记》《三国演义》，也有部分学生答出了《论语》《诗经》等。在“说出2～4个我国知名的文化历史遗迹（景点）的问题”中，回答颐和园、长城、兵马俑的同学较多。

从上述数据可以看出：学生对我国的人文历史有一定了解的，但不够全面和系统，在今后的学习中，要更加全面系统地培育学生的人文底蕴。

（三） 科学精神

科学精神从理性思维、批判质疑和勇于探究等维度组卷，旨在了解学生对待事物的能力和态度。在“解决实际问题的过程中能大胆尝试，积极寻求解决问题的有效方法”答题中选择符合的学生74%，“对新奇的事物具有好奇心和想象力法”答题中选择符合的学生91.6%。

从上述的数据可以看出：学生具有较强的分析问题和解决问题的能力，有较强的探究精神和解决问题的方法。喜欢新鲜的事物，对于创客教育学习持积极态度。

（四） 学会学习

在“我的学习时间有规律，有批注的习惯”答题中选择符合的学生占70.6%，“我能利用手机、电脑查找自己需要的信息”答题中选择符合的学生占79%，“我能主动适应‘互联网+的信息化发展趋势”答题中选择符合的学生占68.9%，“我知道3D打印技术”答题中选择符合的学生占48.8%，“我喜欢创客教育的活动”答题结果如下：符合的学生占75%。

从上述的数据可以看出：学生的学习是有规律，有较好的习惯，能适应“互联网+”时代的发展，对于新兴技术如3D打印、创客教育有一定的认识，而且很喜欢。

（五） 健康生活

健康生活是了解学生能否做到珍爱生命、自我管理等健康生活的内容。从学生的问卷中，我们发现关于能够独立安全地过马路和早晚刷牙、饭前便后洗手的习惯，超过85%以上的学生均能做到。70%以上的学生遇到困难能自己调节情绪，并积极克服困难，接近80%的学生能正确认识自己的优点和缺点。

（六） 责任担当

责任担当是了解学生社会责任、国家认同和国际理解等内容。70%的学生每年会参加1～2次公益活动或献爱心活动，80%的学生經常在家帮助父母做家务，85%的学生认同网络缩短了时空的距离，在网络中有一定的自律能力。由此可见学生的责任担当意识很强的。

（七） 实践创新

在“我能自己动手制作一件物品”答题中选择符合的学生占87.4%，“我能发现学习和生活中存在的问题，并提出解决的措施”答题中选择符合的学生占70.6%，“我在解决问题的过程中能主动寻找解决问题的方法和寻求他人的帮助”答题中选择符合的学生占85.7%，“我已经将创意或方案在父母或老师的帮助下进行了物化（作品）”答题中选择符合的学生占50.4%，“我用‘互联网+技术解决过学习过程中遇到的困难”答题中选择符合的学生占72.3%。

从上述的数据可以看出：学生有创新的意识，在学习生活中积极尝试创新或者创造活动。学生有一定的动手能力，缺乏将创意转化为实际的操作方案或实物的能力。老师在“互联网+”时代，强化创客教育。

二、 开展创客教育的措施

（一） 加强宣传，激发兴趣

核心素养的养成是一个长期而艰巨的任务，学校、教师要加强宣传，积极开展创客教育主题活动，让学生在亲身体验和“做中学”中逐渐认识核心素养和创客教育的内涵和外延。

（二） 落实场地，普及推进

在学校乡村少年宫项目的基础上，建立以项目组命名的创客教育基地，固化项目教育的场地，推进学校创客教育的全面普及。

（三） 编写教材，充实课程

创客教育不仅是一门课程，更是培养一种全新的思维方式：开源、分享、跨界。加强教师运用创客教育理论编写教材的学习，结合教学实例，编写适合学校自身发展的创客教材，充实创客课程体系。

（四） 基于网络，优化成果

“互联网+”时代带动了教育的变革。学校要发挥“互联网+”的优势，在创客教育过程中，收集、整理、优化创客教育成果，通过“互联网+”促进创客教育成果的提档升级。

参考文献：

[1]黄荣怀，刘晓琳.创客教育与学生创新能力培养[J].现代教育技术，2016（04）.

[2]杨刚.创客教育：我国创新教育发展的新路径[J].中国电化教育，2016（03）.

作者简介：

陈道伟，重庆市，重庆市北碚区翡翠湖小学。