如何在幼儿科学教育活动中培养幼儿的学习品质

谢丽娜

摘 要：在科学教育活动中加强对幼儿学习品质的培养对于幼儿一生的影响都是巨大的。为此，本文从兴趣、主动性、坚韧性和自我评价四个方面提出建议，以引起教师的重视。

关键词：幼儿科学教育活动；学习品质；策略

当前，关于学习品质的定义还未统一，不过纵观众多说法，核心的含义是一致的，即学习品质是能够反映出学习者在开展学习活动中的态度倾向、学习风格和行为习惯等，学习品质能够体现出个体会采取怎样的方式去进行学习。而关注幼儿学习品质的发展情况对于引导幼儿的终身学习和发展都大有裨益。在科学教育活动中，幼儿受到教师的正确指导能够学会自主与周围事物建立起联系，获得感性经验，通过培养和维持自身的好奇心及求索欲望，学会依据自己的想法大胆地进行发明创造。

一、以引发幼儿的兴趣及积极态度为第一要务，科学择取活动内容

许多事物对于幼儿来说都是未知的，甚至身边一些不起眼之物都可能会引起幼儿的好奇和疑问。好奇便是一切探索求知的开始。幼儿会倾尽大部分的热情投入到所感兴趣的事物上，进而表现出情绪上的高度兴奋、自我言语、寻找教师、父母或是同伴讨论。幼儿的这些表现能够有效促进学习行为的开展。因而教师在科学教育活动中，应以兴趣为导向，充分掌握幼儿的特点，结合幼儿的认知发展概况，选择的活动材料和内容应具备一定的灵活性和多层次性。不同的幼儿在不同方面是存有差别的，个体和个体之间在同一事物上表现出来的感兴趣程度也不同。由此，教师可以选择多种做法结合并用，如对于相同的事物，提前准备好不同的展开角度，既要有重复的过程，还要在学习的过程中添加一些变化，让关于这一事物的学习能够稳步进行，更关键的是能够持续引发幼儿对此事物的关注与兴趣。

二、创建开放、宽松的教育环境，关注幼儿主动性的培养

当幼儿具备了一定程度的兴趣时，学习的进程就应该从教师完全主导向教师和幼儿共同参与的方向过渡，这就是幼儿体现出主动性的关键。主动性是一种打算继续深入的行为表现，对于学习行为的保持和提高有着积极意义。较高水平的主动性能够促进幼儿的学习从停留在外层的好奇阶段向内部探究转变。

开放自由的学习环境创建对于幼儿主动性的培养是至关重要的。学习过程应该是教师和幼儿共同参与的，若仅由教师一方控制，幼儿的兴趣和热情很容易消逝，这样容易导致幼儿被动地参与学习活动。这不利于幼儿主动性的提高。因此，学习环境必须具备一定程度的开放性和自由度。

当然，在学习过程中不可避免地会出现摩擦，教师应该对幼儿的每一次失败给予适时适当的鼓励和引导。有时失败更能让个体得到成长，关键就在于失败后教师如何帮助幼儿进行下一步的学习。若是成功了，教师也应及时地做出反馈，向幼儿表达赞扬和鼓励，促进幼儿的主动性得到进一步提升。

三、鼓励幼儿大胆创造的同时，注意坚韧性的训练

在幼儿展现出主动性时，教师应该抓准这个契机，大力鼓励幼儿展开想象力和创造力，进行动手操作实践。在这一过程中，教师可以引导性地提出问题，辅助幼儿充分打开自己的想象之门，积极寻找问题答案，并用行动来求证。

常言道“三分钟热度”，这在成人身上也不罕见，所以幼儿如果出现了这样的表现教师不能采取尽是责备的方式。这时教师需要做的是了解幼儿丧失兴趣和主动性的缘由，很有可能是在活动开展的过程中材料、道具的准备不充分，或是幼儿正在操练的过程中教师鲁莽地进行了干扰，这些对于幼儿坚持性的训练是有害的。因此，教师在活动开展的过程中应时刻注意时间的把控，要给幼儿提供足够的时间。

四、正确指导幼儿进行自我评价和反思

不论成功或是失败，教师都应及时地向幼儿提供反馈，其中很重要的一点就是反思和自我评价。幼儿对于自我的认知和评价基本取决于成人，而教师做出的评价对幼儿身心发展的影响可以说是巨大的。所以，在做出主观判断前，教师应该仔细斟酌，采用幼儿可以理解的方式客观地表达自己的意见，并帮助幼儿思考评价自己。如在刚才的活动中，让幼儿说一说自己体会到喜悦和成就感的事有哪些，做得不足的、失败的又有哪些，而教师需要在这一评价过程中引导幼儿进行反思，做出有利于今后参与学习的公正评价。

總之，在科学教育活动中大力培养幼儿的学习品质有助于挖掘幼儿的潜能，促进幼儿的终身学习。

参考文献：

[1]杜林.如何在幼儿园科学教育活动中培养幼儿的学习品质[J].西北成人教育学院学报，2014（1）.

[2]彭芬.幼儿园科学教育活动中幼儿学习品质的培养[D].济南：山东师范大学，2015.