创新是小学语文教学的不老泉

黎福强

摘要：课堂教学是实施新课程的主管道，“一切为了每一个学生的发展”施新课程改革的核心理念所在。努力探索新课程核心理念下的教学运行机制，明确培养目标，改革教学方法，优化课堂教学，有利于素质教育探究的纵深發展。

关键词：自主；合作；探究

中图分类号：623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）22-0048-01

教育是全面创先的工程，创新在当今更成为时代的要求，创新就是在原有基础上进行革新或创出前所未有的。创新教育需要渗透到各科教学中。语文学科的教育也毫不例外，并且只有对本学科的不断创新，不断地注入活水，它才有发展前途。小学的语文教学，是母语教学，是一门基础性、工具性的学科教学。如何把创新教育巧妙、有机的渗透到语文教学中，就显得至关重要，同时语文教学也离不开创新教育，他给语文教学带来的是新的生机和活力。

1.改进教学方法、渗透创新教育

我们在过去的语文教学中，没有很好的遵循学生的认知规律，把自己当作是注射器，把学生当作是收容器，结果往往是事倍功半。就说教师教学一篇课文，常常是卸作五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新能力又有什么关系呢？可想而知也就躺不上什么创新教育了。没有注入创新因素而导致：教师说得头头是道，而真正在听、读、说、写的课表能力要求上，同学们还是醒的惨败无力，教师已是口舌快活，高谈阔论，同学们也只能“雾里看花”，鹦鹉学舌。无奈教师只能在临考实施高题海大战、时间+汗水、日光+灯光，就在这样常常的读书学习中抹杀了同学们的创新能力，所以，我们的教育教学方法必须改进：（一）要怎样来激发起学生的学习兴趣？（二）要如何培养学生良好的学习习惯？（三）要如何培养学生顽强的意志质量？

2.改进教学手段，融入创新教育

教师授课一直拥有的三尺讲台、三寸粉笔、一块黑板，两袖清风。慢慢的我们的教育教学条件有所改善，投影仪、录音机等等。随着信息技术的不断发展，计算机的普及运用，学校里一下子有了多媒体，大容量、高效率，很容易引起同学的注意力，也能很好的激起同学的学习兴趣。

3.改变教学观念，大胆创新

传统的教学就是“传道、授业、解惑”。是绝对正统的课本教育，也就是我们所说的书本主义。在知识的传授上只限于课本，就课论课，方法是教的，知识是死的，学生的学习所有权都在于教师主宰，提问是教师的专职回答是学生的基本义务，我们不是在提问中提高学生和教师的创新能力，而是在重重的提问中扼杀了创新能力。

因此，转变教育观念，让单一的课本知识的传授变成多样化的知识传授和知识吸收，将我们教师的一言谈变成学生的群言谈，转变师生的提问地位，鼓励学生多动脑筋、不疑处多疑、多发现；在读于写的德教育上大胆尝试、探索，出新成果；要让学生学会提问，提倡在语文教学中创造性地审美教育和德育教育。

3.1 变一言谈为群言谈，激发学生的创新。面对我们当地的初中语文教学，我不禁有些后怕，同学们已经养成了教师代劳一切的习惯。尤其是理解性的题目，在他们的心中总是当心自己所想的答案于教师的答案完全不一致，总是怕自己所说的答案是错的，总是不说。只有教师在自问自答，唾液横飞、手舞足蹈的表演，而学生的思维能力，理解能力和语言表达能力却是一降再降，呈直线下降。在他们的心中一旦教师提问就知是期盼着有人来发言，而后自己举手赞成，反正没有人回答，教师也会帮助搞定的，所以在他们的心目中，语文的教学中的答案和数学一样也是，答案都是唯一的。其实在语文教学中，有些题目的答案不是唯一的。就拿语文的课文分层次来说吧，面对一篇文章，先得分层次脉络，让后才能住主旨，理解赏析。一篇文章就像一个多面体，不同的角度来看所看到的是不相同的。学生在不同的角度看课文时，由于种种原因，各自看到的也是不同的，对于同一篇课文会有不同的划分方法，只要学生所划分的有道理，有自己的根据，合乎逻辑就应该给予及时的肯定。不能再他们第一次发言的时候就扼杀了他们积极思考的习惯，那又何来的创新能力可谈呢？且读一篇课文，在不拘泥于一种成型的模式，而是从多角度多方位的多思考多琢磨，经常从多角度的来读一篇课文，能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。推而广之，看一件事，分析人物同学们也就能够从不同的角度去提炼、研究，从而激起自己的创新意识。例如在《金色的鱼钩》的教学中：设置这样的一个问题；用一句话来说明这是一个什么样的故事？同学们在读课文后就七嘴八舌的、各抒己见。有说这是一个关于长征故事的；有说这是一个关于红军故事的；有说是一个动人心魄故事的；有说这是一个发生在茫茫草地上的故事的；有说这是一个老红军战士保护小战士的故事……他们争先恐后的说出了十几种答案，这本身就是一种创新，这本身就是一种创新，这样的发散思维中一或多或少的渗透了创造性地阅读的内容，至于怎样才是较完整的答案，学生在竞答得过程已经给自己答案补充完整了。这样学生不仅学到了知识，更重要的是培养了学生的学习方法和能力。

3.2 创造性地进行阅读指导和作文训练。在文教学中适时地对课文的重点段落进行阅读指导，可以出一些针对性地题目让学生来做。以提高他们的阅读能力。但是课内的阅读是十分有限的，获取语文学科的知死主要是在课外阅读。学生自主阅读，只有大量的课外阅读，才能起到增长语文知识的作用，因此教师对学生的课外阅读进行艺术指导、有创造性的指导。

总之，语文教学是以教师为主导，学生为主体的双边教学活动。在语文新课程的探究教学活动中，关键不在于教师教得多好，而在于教师导得有多好，学生学得有多好，学到了多少。