小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力

孟宪坤

摘 要：数学是有着很强推理性与逻辑性的学科，而小学生因受到年龄的限制，在逻辑思维能力方面有所欠缺，这就需要小学数学教师在日常的教学中采取有针对性的教学方式，强化培养学生的逻辑思维能力。鉴于此，本文就小学数学教学过程中如何培养逻辑思维能力进行了探究，以期对小学数学教学效果及学生数学学习能力的提高带来积极影响。

关键词：数学教学；逻辑思维能力；培养措施

在高能力、高水平、高素质的人才培养过程中，学生逻辑思维能力的培养尤为重要。小学数学有着非常强的综合性、推理性以及逻辑性，所以，在数学教学中强化培养学生的逻辑思维能力可谓是一个可靠的途径，这也与现代素质教育发展的要求相契合。由此可见，对小学数学教学中逻辑思维能力培养进行探讨，有着重要的意义。

一、常见的逻辑思维方法

1. 分类与比较

分类是一种整理加工科学知识的基本方法，比较则是应用于确定研究对象、研究现象的相同点与不同点的方法。比较是人进行思考、想象的基础，只有在比较中才能产生鉴别。从整体上来看，分类、比较贯穿在整个小学数学教学过程中。

2. 演绎与归纳

在数学教学中十分常见的推理方法就是演绎与归纳法。简单来说，推理归纳就是由个别的抑或是特殊的数学知识向一般的规律逐步类推。在小学数学教学中，运算定律、数学法则及性质基本上均是通过推理归纳的方法予以概括得出的，比如，在讲解加法交换规律的过程中，通过列举两个加数相互之间交换位置相加之后所得的和不变的例子，来推导总结结论。

3. 抽象与概括

抽象是从客观事物中把个别的、非本质的属性摒弃，得出共同的、本质的思维方法；而概括则是将同类事物的相同本质属性综合为统一的一个整体。例如，在10以内的加法题中，学生最开始学习时大多依靠记忆、背诵数学的组成进行计算，而教师如果能够帮助他们将相应的数学规律逐一抽象概括出来，学生便可以灵活掌握10以内的加法题运算。

4. 综合与分析

综合法就是把认识对象的所有部分联系起来，在此基础上对其进行相关研究，由对象的整体来了解、认识对象的本质；分析法则是分解所研究對象为不同的组成部分，继而分别研究研究对象的各个组成部分，由此得到对象的本质认识的思维方法。举例来说，在数学教学中让学生认识并学习数字“7”，可以要求学生把7个苹果分别放在两个篮子中，由此得出6种方法，即1和6、6和1、2和5、5和2、3和4、4和3。

二、小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的对策

1. 注重问题的引出

小学数学教学的一个突出特点就是将具体问题逐一解决，因此要想实现学生逻辑思维能力的培养，应当注重问题的引出。因为只有从问题层面引出，发散学生的思维，学生的思维活动才能被调动起来。可以说，有效的数学教学需要在教师的正确引导之下，让学生主动提出并解决问题。需要强调的是，问题的引出要求教师具备较强的掌控能力。由此可知，小学数学教学中的逻辑思维培养需要通过数学问题予以实施。所以，为了在培养学生逻辑思维能力的同时使其熟练掌握数学知识，教师应当有针对性地突出数学问题，继而引导学生分析数学问题，指导他们采取有效的思维方法来解决问题。

2. 合理设计练习题

练习题可以在很大程度上帮助学生加深对所学数学知识的理解，同时还有助于学生逻辑思维能力的锻炼。可见，练习、解题是数学课堂学生思维能力培养的重要方式。在安排学生进行练习的过程中，教师要注意科学地选择练习题，要选择有利于发展学生逻辑思维的题型。小学数学教材中的练习题习题的数量相对较少，无法切实满足学生的需求，需要教师在掌握学生实际情况的基础上，根据教材内容来设计数学练习题。在练习题的设计中要兼顾学生的差异性要求，难易程度要适宜，要让大多数学生通过思考能够解决问题，进而提升学生学习数学的成就感和自信心，激发学生的学习积极主动性，促进学生逻辑思维能力培养。

3. 结合学生的特点，发展学生的逻辑思维

在小学数学教学当中，教师切勿一味地向学生讲解解题方法，而是应该灵活地把握学生的不同特点，引导学生对所学的知识点进行思考与想象，不断发展学生的思维，帮助学生正确地探寻到各种解题方法。除此之外，小学数学教师还要及时向学生解释数学的思维形式。由于许多小学数学题有着很多的解题方法，数学的思维形式也多种多样，所以教师不能只拘泥于一种思维形式或者解题形式，而是应该在保证思路正确的基础上，鼓励并指导学生积极寻求多样化的解题方法，从而实现思维能力的锻炼。

参考文献：

[1]王江霞.小学数学逻辑思维能力的培养方法[J].教师博览（科研版），2017，12（3）.

[2]周禄秀.怎样提高小学数学学困生的逻辑思维能力[J].文理导航（上旬），2017，12（6）.