浅谈技工学校语文教学对“工匠精神”的渗透和培养

黄群锋

摘 要：“工匠精神”是一种职业追求，也是一种精神依托。对于技工学校的技能型人才来说，“工匠精神”代表了其职业取向和人生价值。然而，技工学校的传统语文教学一定程度上忽视了在教学中渗透和培养学生的职业素养，导致学生在就业岗位上缺乏“工匠精神”。本文就“工匠精神”进行浅层介绍，并重点论述在技工学校中语文教学如何渗透和培养学生的“工匠精神”。

关键词：技工学校；语文教学；工匠精神

随着国际环境对“中国制造”的吐槽，国家也看到了一些中小型企业发展道路受阻的最大问题在于技工人才缺乏一定的职业素养和职业精神。目前，国家正处在经济转型的发展期，中小型制造产业成了中流砥柱，所以企业家招聘技工人才时最看重的就是“工匠精神”。但是，面对我国的基本现状和基本国情，学校对于学生“工匠精神”的培养刚刚起步，而技工学校的专业型人才是首先需要接受“工匠精神”培养的。笔者浅谈技工学校在实际教学中是如何渗透和培养学生的“工匠精神”。

一、“工匠精神”概述

1. 含义

工匠精神，即指工匠对自己的产品精雕细琢、精益求精的精神理念。也就是说工匠在生产过程中不断地钻研和改善产品的工艺和制作方式，使得产品呈现出更加完美的形态。以往的“工匠精神”特指制造业中那些掌握着核心技术的技工对于自己技术的更高追求，现在“工匠精神”渗透到了各行各业，甚至是服务业也讲究对该精神的追求。

2. 特点

“工匠精神”因其概念的直白性具有三个不可忽略的特点，即精益求精、专注敬业、耐心坚持，缺少其中的一个特点都不是被赞颂的“工匠精神”。比如，日本餐饮业有很多把“工匠精神”作为追求的小吃店，几十年如一日，将一碗米线或是寿司做到完美。学做寿司的学徒煮寿司里需要的米饭就要煮三年，之后师傅才会教授其他步骤。

3. 意义

“工匠精神”的渗透和培养往小了说有利于技工职业价值的实现，往大了说则彰显着一个国家对于人才技能的培养。所以技工学校的教师有义务在日常教学中渗透“工匠精神”，培养有责任、追求“工匠精神”的学生。

二、技工院校语文教学中如何渗透“工匠精神”

1. 语文教学设计阶段必须体现“工匠精神”

语文教师备课时，应将“工匠精神”深入内心，在教学设计过程中处处体现“工匠精神”。此外，语文教师还应该在教材上下功夫，找到教材中与“工匠精神”契合的知识点，甚至是对现有的语文教材进行再创造，始终将“工匠精神”融入语文教学中。

比如，在教学《孙权劝学》这篇课文时，语文教师要根据文章的重要内容和主要人物来设计课堂，不仅要让学生明白文章的中心思想，还要让学生在学的过程中体会“工匠精神”。第一阶段，分角色阅读本文，让学生仔细体会孙权、吕蒙和鲁肃三人的状态和心理。在角色中感受孙权作为领导者不曾放弃读书的原因，以及吕蒙在孙权的劝解下开始读书的心理状态。第二阶段，分小组进行讨论，让学生在辩解中明白在一件事情上不放弃、不抛弃带来的人生益处。尤其是最后鲁肃那句“非复吴下阿蒙”，让学生反复体会。第三阶段，分层次解析这篇文言文，让学生加深印象，并由此渗透“工匠精神”，告诉学生把学习这件事做到精益求精也是一种“工匠精神”。

2. 语文教学可用不同的方式使学生感悟“工匠精神”

技工学校的语文教学可以突破传统的教学方式，采用情境教学、视频教学等方式将实际教学中学生会遇到的问题呈现出来，并组织学生参观一些示范企业和实习基地。技工学校的语文教师在专业素养上始终体现着较高的职业要求，这本身对学生就是一种激励，而在教学中通过情境教学让学生体会就业中实际会遇到的困难，及时引导学生解决和疏导因此带来的不良情绪是语文教师渗透“工匠精神”的好机会。同时，结合一些工匠技术钻研的视频，使学生进一步感受坚持、敬业的强大力量。

比如，语文教师利用课堂组织学生模拟中小型企业招聘现场，并在上课之前设计好问题：你的专业可以为你带来什么？你未来五年的职业规划是什么？你愿意转行做其他的事情吗？你愿意从学徒做起吗？教师可以根据应聘者的回答指导学生发现问题、解决问题，最后正确看待自己存在的问题，在今后的学习中养成坚持、细心、耐心的品質，在专业基础上达到更高的技术水平。

3. 语文教学中还可利用课外阅读来渗透“工匠精神”

语文教学有70%都是在阅读，阅读别人的经历，阅读历史，阅读科技知识，等等，因此在技工学校的语文教学中，语文教师不能忽视课外阅读对渗透和培养学生坚持和精益求精等职业追求和人生态度的作用。教师要在日常的教学中科学、合理地引导学生进行课外阅读，使学生更真切地感受“工匠精神”。比如，语文教师应该鼓励学生多阅读课外书籍或是电子书，给学生介绍一些经典的关于“工匠技艺”的书籍，也可向学生推荐一些趣味性强的阅读内容，甚至可以组织学生进行竞赛性强的阅读活动，在阅读过程中进行人性化的考评，从而引导学生精读和泛读相结合。技工学校还应该为学生创建这样的阅读平台，比如建立分类图书馆，鼓励学生利用空余时间进行大量的阅读，使专业性和娱乐性相结合，让学生在课堂之外依旧能够感受到“工匠精神”。校方也可以采取阅读奖励法促使不爱阅读的学生主动走进图书馆，走进知识的海洋，走进工匠的世界。

语文教师还可以借助校广播站发展一批忠实“粉丝”，在校园的各个角落宣传阅读，让学生以“听”的形式进行阅读，时间一长学生自然会变得主动。但是这样的阅读要求语文教师在挑选阅读书目时要充分考虑到学生的个体差异性，并且还要结合语文教学的阶段性目标。书目中的作品不能局限于中外名著的解读，还要涉及各行各业，有各种人才的介绍和推荐。本着渗透“工匠精神”的目的，教师在广播阅读时应该以引导为主，教育为辅，不仅要“授之以鱼”，还要“授之以渔”。当学生掌握了课外阅读的顺序和方法后变被动为主动，对于“工匠精神”的渗透工作有着事倍功半的作用。最后，语文教师要根据学生的接受情况适当设置一些不同层次的问题，进一步提高学生的课外阅读能力和水平，并且通过这些问题的设置和回答加深对“工匠精神”的渗透，进一步培养学生精益求精的精神。

4. 语文教学要结合课外活动实践“工匠精神”

语文教学最有意思的地方在于多姿多彩的课外活动，技工学校的课外活动更是丰富多彩。为了避免技工学校的課外活动流于形式，缺乏人文内涵，语文教师在组织学生开展课外活动时要树立培养学生行为素养、实践工匠精神的目标，将社团活动与文艺活动相结合，并邀请语文教师参加和指导。同时，校方应该鼓励学校文学社进行更多的文学创作，鼓励表演社组织更多的艺术表演活动，鼓励学生开展更多的国学活动，这些活动的开展既可以提升学生的人文修养，还能增加学校的文艺氛围，为学生营造良好的学习环境。比如，学生可在语文教师的指导下进行经典诵读、诗歌诵读等纯文本的文艺活动，也可邀请语文教师参加自编自导自演的话剧表演活动，在思想和语言的碰撞下渗透“工匠精神”。

三、技工学校如何培养学生的“工匠精神”

1. 打破传统语文教学理念，提高培养学生“工匠精神”的意识

技工学校的语文教师必须打破传统的语文教育观念，跟上时代的步伐，意识到“工匠精神”对于技工学校学生的重要性，并在日常的教学过程中提高培养学生“工匠精神”的意识，将精益求精的坚持精神融入每一次课堂教学当中。再有，语文教师要利用家长会为家长分析“重学历、轻能力”理念的利弊，充分肯定技能人才对社会未来发展的巨大作用，让学生和家长从精神上和生活中抵消职业教育“低人一等”的偏见。在实际教学中将技能教学与“工匠精神”意识结合，让学生学习到一技之长外还能用实践影响其他人，使学生走出校门的时候怀有崇高的职业精神和牢固的职业信念。

2. 语文教学应在教学中潜移默化地培养“工匠精神”

孟母三迁说的就是一位母亲意识到教育环境对孩子的影响。学校教育给学生营造一个良好的学习氛围是责任也是义务。所以，技工学校应当在“工匠精神”的指导下建设校园文化，并以校园文化为指导利用各种软硬件教育资源培养学生的“工匠精神”。例如，学校可以在醒目的地方张贴有关“工匠精神”的励志标语，也可利用校园广播、网络、微博主页、微信公众号等平台向学生和家长甚至是社会人员宣传“工匠精神”，在班级或是校级表彰实践“工匠精神”的优秀学生，促使学生在潜移默化中体会“工匠精神”的真谛，主动实践和宣传“工匠精神”。

3. 语文教学要坚持理论教育与实践教学的结合

技工学校对于学生“工匠精神”的培养要有长期的准备，虽然时代在发展，经济在转型，但传统的教育理念不会轰然倒塌，而是需要一段较长的时间。因此，技工学校在语文教学过程中要重视理论教育与实践教学相结合，持续渗透和培养学生的“工匠精神”，不过分夸大也不放过任何一个机会。校方要积极组织学生到实训基地进行参观学习和实际操作，在实践中发现问题、解决问题，并在实践后期引导学生探讨、明确自己的人生目标。语文教师要在理论教育中持续渗透“工匠精神”，采用各种方式让学生领会“工匠精神”的意义所在，帮助学生在实践中找到自己的价值所在。

笔者认为，传承“工匠精神”是技工学校语文教师的责任和义务，考验着一名教师在自己的专业上是否精益求精。所以技工学校的教师应在语文教学活动的各个环节中加强对“工匠精神”的渗透和培养，促进学生全面发展，指导学生在实践中找到自我定位，为社会主义现代化建设培养一批高素质的技能型人才。

参考文献：

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