如何在高中化学教学中实施分层教学

董玉红

摘 要：很多高中生在进入高中时没有适应高中化学的教学方式，因此成绩两极分化严重。为了能够照顾到各个水平的学生，提高学生的学习能力，激发学生的学习潜能，高中化学实施分层教学就显得非常有必要了。

关键词：高中化学教学；分层教学；方法

一、实施分层教学的必要性

1. 分层教学能提高学生的学习能力

学生是分层教学的中心，教师要通过观察学生的课堂表现和作业完成能力因材施教，按照学生的学习情况和学习基础把学生分层。比如把學习成绩优秀、学习态度认真的学生划分为优等生，把学习成绩一般、基础一般的学生划分为中等生，把基础薄弱、学习能力不足的学生划分为后进生。在课堂中可以把学习水平相当的学生安排在一起学习，增强学生的团队合作能力和竞争力，而且不同的学生有不同的学习思路，在交流学习中提高了学生的思维能力。需要注意的是，教师每隔一段时间都要根据学生的学习能力和课堂表现进行动态分层，这对于每个层次的学生来说都是一种激励。

2. 分层教学能提高课堂教学效率

不同的学生学习能力不同，对不同层次的学生实施分层教学，让学习能力相当的学生一起学习，会为学生带来很大的提升空间。教师在教学时要了解不同层次学生的水平，在制订学习目标时找到更适合他们的教学内容，减少不必要的时间浪费。在课堂上，各个层次学生之间的交流能帮助基础薄弱的学生理解知识点，提高达标率。

二、分层教学的方法

1. 在备课时进行分层教学

为了达到最佳的教学效果，化学教师要按照不同学生的理解水平和接受能力合理安排上课内容。对教学目标也进行分层，对不同层次的学生设定不同的教学目标，以便适应不同学生的学习需求。例如，在制订氧化还原反应的教学目标时，对于基础薄弱的学生的教学目标是熟练使用电子守恒定律配平化学方程式；而对于中等学生的教学目标不仅是配平化学方程式，还要准确分辨反应产物中被氧化和被还原的物质；对于优秀学生的教学目标，在中等学生的基础上还要求他们掌握“待定系数法”等配平方法。

2. 在讲课时进行分层教学

传统的课堂上，教师讲课的内容千篇一律，往往会降低学生的学习热情和积极性。在分层教学中，教师要兼顾不同学生的学习能力，合理安排课堂讲解，使每个学生都达到课程目标。分层教学的目标是满足优等生学习的求知欲，提高学生分析问题和解决问题的能力；同时，调动中等学生的学习积极性，在达标的前提下提高学生的学习能力；降低学习差的学生的学习难度系数，激发他们的学习兴趣，确保每个学生都有针对性较强的课堂学习任务。教师要发挥优等学生的先导作用，在教学中按照“由浅入深”的原则，使每个层次的学生都得到提高。例如，在讲“酯化反应”时，对于成绩优秀的学生，要求他们不仅要掌握酯化反应的性质和反应条件，还要学会举一反三；对于中等学生，要让他们熟练掌握酯化反应的反应条件；对于基础薄弱学生，要让他们了解酯化反应的反应条件。

3. 在练习时进行分层教学

分层教学的一个重要环节就是对不同层次的学生设计不同的练习题目，以满足不同层次学生的学习需求。对一些基础不好的学生，试题难度过高会挫伤他们的学习热情。而对一些成绩优秀的学生，题目太简单并不能满足他们的求知欲，会损伤他们的自信心。为了充分发挥练习的作用，检验学生对化学知识的掌握情况，教师要根据不同层次学生的学习需求设计出设计多层次的符合他们的练习题目。比如，对于化学基础薄弱的学生，为了帮助其理解巩固所学知识，可以在课后提出一些基础性的概念题；对于优秀学生，为了帮助其巩固并熟练应用知识，提高学习能力，可以给他们设计一些具有挑战性的题目。根据不同学生的不同解题能力，制订出不同的作业题目。

4. 在评价时进行分层教学

为了增强学生的自信心，提高学生的学习热情，教师应当结合学生的差异性，适当给予学生鼓励。例如，对于基础差的学生，即使题目没有答对，但只要初步掌握概念公式，教师就应给予学生鼓励，给予他们继续学习的信心和动力。因此，教师要综合考虑每个学生学习方式的差异性，从多角度给予学生评价，让不同层次的学生在化学学习的过程中得到进步。

综上所述，为了使每个学生都能发掘自己的潜力，提高学习能力和自身素质，在高中化学课堂对学生实施分层教学是非常有必要的。教师要因材施教，用发展的眼光看待每个学生，让不同层次的学生都能够在化学学习中有所提高。

参考文献：

[1]李明玉.高中化学分层教学实施策略研究[J].中学教学参考，2012（29）.

[2]黄昔才.浅谈高中化学分层教学模式的有效实施[J].教育教学论坛，2013（15）.