多元化护理教育在轮转护士规范化培训中的应用效果

张兰

【摘 要】目的：分析护患角色转换教学法在护理技能教学中的应用效果。方法：选取2016年9月至2017年9月我院接受轮转学习的护士72人，将其随机分成两组各36人。对照组采用常规教学方案，观察组采用多元化护理教育方案，出科时比较两组护士的学习情况和授课满意度进行考核和比较。结果：观察组护士的理论成绩、实践成绩及综合评分（84.59±9.70）分、（76.24±11.49）分和（78.35±11.08）分均明显优于对照组的（80.12±8.24）分、（67.35±9.83）分和（70.07±10.54）分（P<0.05）；组护士教学反馈评分优良率（88.89%）明显优于对照组（61.11%）（P<0.05）。结论：多元化护理教育在轮转护士规范化培训中能够有效提高授课品质，值得推广。

【关键词】护患角色转换；护理；教学改革

【中图分类号】R19 【文献标识码】B 【文章编号】1672-3783（2018）08-03--01

传统的教学方法难以有效调动护士学习积极性，影响培训效果。多元化培训模式指的是采用多形式、多内容、多层次的培训方案进行知识、技能培训的途径，具有较强的感染力和吸引力，因此在临床护理教学中得到了逐步应用与推广[1]。为了提高教学品质，探索更加高效的护理技能教学方案，本文就多元化护理教育在轮转护士规范化培训中的应用效果展开了研究，现分析如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2016年9月至2017年9月我院我院接受轮转学习的护士72人作为研究对象，采用抽签法将其随机分成两组各36人。观察组男1名，女35名；年龄19～29岁，平均（25.29±2.18）岁。对照组男2名，女34名；年龄19～28岁，平均（25.37±2.26）岁。两组护士的一般资料无明显差异（P>0.05）。

1.2 方法

对照组采用常规教学法，带教医师、护士根据教学大纲，利用医院现有资源完成护理技能日常授课。观察组采用多元化护理教育方案展开轮转护士规范化培训：选择带教经验丰富、专业技能高超的培训教师作为规范化培训教学者，受医院客观资源限制，对护士展开口腔、吸痰、男患者导尿、静脉留置针实践技能及相关理论知识培训，采用多元化培训方法展开日常教学，包括多媒体、现场情景示教、自由提问、回复演示等方法进行教学。

1.3 观察指标

1.3.1 护士成绩考核

出科时，科室带教医师、护师评价带教护士的理论、实践操作及综合评分，各项目总分均为100分。护士笔试成绩为理论成绩参考依据，临床实践得分为实践成绩，考评项目包含了临床护理理论知识、实践操作、专业知识、常见急救措施等相关知识内容。综合评分包括带教护士出勤表现、临床答题表现、日常作业完成情况等。

1.3.2 教学反馈

借助医院自制见习教学评价调查问卷展开教学反馈调查，总分100分，优秀：90～100分；良好：80～89分；③尚可：60～79分；④较差：0～59分。

1.4 统计学方法

本次研究中，将72例参与培训的护士的研究数据均输入至SPSS23.0软件中，进行统计学有效处理，教学反馈情况采用%的形式表示，处理方式为X2检验；考核成绩采用（）的形式表示，处理方式为t检验，结果显示，P<0.05，便形成统计学意义。

2 结果

2.1 考核成绩对比

观察组各项成绩评分与对照组相比较显然更高 （P<0.05），详情见表1。

2.2 教学反馈情况对比

观察组教学反馈优良率88.89%（32/36），明显优于对照组的61.11%（22/36）（P<0.05），详情如表2所示。

3 讨论

多元化护理教育作为新型教学方式为护士护理技能教学和培训提供了全新的思路，传统的教学方法多以临床医生、护士进行知识灌输模式为主，导致带教护士在课程学习期间多处于知识被动接受状态，无法有效激发护士课程学习热情，影响最终培训效果[2]。多元化护理教育教学法促使授课模式由传统的教师为中心向护士为中心方向过渡，通过采用多元化教学方法能够有效丰富教学内容，充分调动护士参与积极性和自主性，同时通过多媒体、教师演练、从旁指导、面对面交流等教学活动能够帮助护士更加直观地了解到护理技能相关专业知识及实践操作中所包含的各项知识要点，增进轮转护士对护理重难点知识的认知和了解[3]。据相关报道显示，多元化护理教育能够有效提高护士课堂主动性，有助于培养护生使命感，达到预期培训效果[4]。与上述分析一致，根据本文实践结果发现，观察组护士学年理论成绩、实践成绩和综合成绩评分均明显优于对照（P<0.05），表明观察组护士护理技能相关专业知识和实践技巧掌握程度更加熟练。观察组教学反馈评分优良率88.89%明显高于对照组的61.11%（P<0.05），充分显示观察组护士教学反馈效果更加理想。

综上所述，采用护患角色转换教学法实施护理技能教学改革能够有效提高护士理论知识水平和实践操作能力，提升教学反馈效果，促使护士以更加饱满的姿态投入到培训学习中，提高教学质量，因此值得应用与推广。

参考文献

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王香莉， 刘玲玉， 宋雅玲，等. 多元化教学法在新入职护士护理操作技能培训中的应用效果[J]. 中国医疗管理科学， 2017， 7（2）：64-67.