如何提高大学生对金工实习兴趣和创新能力

赵嵩　魏忠才

摘 要 制造业飞速发展，對工科院校学生的动手能力和创新能力都提出了更高更新要求。而金工实习是工科学生必修专业基础课，在培养学生综合素质，动手能力，创新能力上具有其它课无法替代的作用，通过对实习内容知识结构等改进，提高大学生对金工实习的兴趣，培养独立思考创新能力。

关键词 金工实习 学习兴趣 创新能力

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

金工实习是以实践教学为主的基础课。制造工程本身是一个复杂的综合体，涉及材料、设计、工艺、管理、市场等方面。作为工科的学生不仅要求他们学好传统的车、铣、刨、磨、钳、铸、锻、焊等基础技能更应在数控特种加工及其它新技术，新工艺的实习中增强工程实践动手能力，培养创新思维和创新精神，提高对金工实习的兴趣。

1金工实习的意义、作用

金工实习大都是大1大2年级的同学，第一次接触实践教学这一环节。即感到新奇又感到畏惧，就需要指导老师耐心仔细的指导他们认识各类机械设备，了解加工方法，掌握学习各机床的操作要领，从中获得感知认识，把课上的理论知识转化为实际操作能力。使他们在动手的过程中找到学习兴趣，而动手与思维是相互相助的，动手能促进思维发展而思维的发展又可更好的培养创新思维和创新精神，从而为生产实习和工作打下良好的基础。

2加强金工实习质量，提高大学生实习兴趣和创新能力

2.1突破传统教学方式不足，针对不同专业同学，制定不同实习内容

金工实习是学生最早接触到的工程实践课，由于缺少相关的实习知识，动手能力也较弱，所以教学质量的好坏，学生在实践中能否灵活应用金工课程的理论起着关键的作用。而制定切实可行的培养目标，循序渐进的教学方式能使学生尽快进入实习状态，提高兴趣，增加信心。在实习中改进教学方法和内容，根据专业不同，实习时间不同。制造工艺和实践技能要求不同，可分成不同的“模块+层次”将实习细化。

“模块”部分以金工实习各个实践项目为基础进行，包括传统的车、铣、刨、磨、钳、铸、锻、焊、热处理和先进的数控加工（数车、数铣、加工中心）特种加工（线切割、激光切割、激光打标、激光焊接、电火花成型、3D打印）等项目，课程模块细化有利于丰富深化实习内容。

“层次”部分根据学生不同专业，实习时间长短不同，建立四个层次要求：基础、熟练、拓展、创新。“层次”化的管理进一步体现了创新能力和创新意识的培养。例如在数车实习时，基础层次让学生了解机械制造一般过程，简单的工艺方法，认识机床操作面板上各按键作用。主要培养学生操作机床的动手能力。熟练层次，掌握金属加工的主要工艺方法，熟悉机床的操作，加强学生识图能力（目前大多数实习同学还没有学机械制图这门课），了解一些新工艺。拓展层次，了解CAD、CAM等在工程中的应用，培养真正意义上的工程意识、创新意识。为创新设计和制作奠定基础。创新层次：充分利用前期所学，自行设计作品，制定合理的加工工艺，选择正确的加工方法，完成整个作品的生产全过程。

根据这种思路，机械类同学实习过程如下：

2.2建立展示橱窗，激发学生的实习兴趣

金工实习是工科院校的必修课，内容涵盖机械制造的一般过程及零件加工工艺，方法，在加工中使用设备，工具等。事先我们做好一些具有典型图样的实体工件，在展示窗中展示，在教学中采用多种直观方式，讲解演示，诱发学生对实习产生主观的兴趣。

数车 激光

3D 线切

2.3通过启发教学，调动学生积极性

学生通过基础知识学习和基本技能的练习，对制造相关的工艺方法有一定了解结合课堂理论知识，能完成简单工件制作。例如：在钳工实习时需制作六角螺母，（下转第112页）（上接第95页）钳工指导老师要求学生以不同的钳工工艺来制作螺母，充分调动学生的主观能动性，鼓励学生多想多问多思考。让他们根据图纸技术要求制定可行的加工工艺方案，然后讨论相互切磋，最后归纳总结。把不同工艺所能达到的加工成本，精度比较，让学生明白工艺是受具体设备，资源，时间，技术要求来确定，它不是唯一的，只有更好的。在制作过程中锯，划线，锉，钻孔、攻丝，去毛刺基本操作都能在指导老师带领下顺利完成。这样通过运用已学的知识来研究未知的内容，从而获得成功。极大激发学生实习的兴趣和积极性。

在特种加工方面激光、线切割、3D打印是学生们最感兴趣的工种。在实习教学中我们增加对往届学生优秀作品，图片等资料的公开点评展示，优秀作品中不乏设计精巧，曲线优美，造型独特的艺术作品。这一环节在吸引、刺激学生的同时也激发了学生的好奇心和自我表现的欲望。这样他们在课外的时间也孜孜不倦的查找有关设计资料并学习相关软件使用方法，完全摆脱了被动学习的传统教学。把“要我学”变成了“我要学”。同学们在线切割实习时自主设计钥匙链挂件，小动物，人物造型栩栩如生，非常精美。他们把自己作品做成小工艺品，非常激动自豪，爱不释手，对他们的实习确实是一种美好的回忆。

通过金工实习后训练，选一些学有余力具有创新意识的同学，鼓励他们自选课题利用校园工程实践创新平台，参加各种创新实践活动，如无碳小车的竞赛。

综上所述金工实习，实践内容丰富，真实性强。采用不同的方法激发大学生对金工实习产生兴趣。而兴趣产生学习的动力，通过以上措施在教学中实际应用成效显著。学生们的动手能力，创新意识，创新能力都有较大进步，教学质量也大幅提高。

参考文献

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[2] 曾庆生，杨毅，李恒.在金工实习中进行创新教育的初探[J].机械管理开发，2008（01）.

[3] 傅水根.“工程材料及机械制造基础”系列课程改革现状与发展[A].面向21世纪工程材料及机械制造基础教学改革和研究进展[C].武汉：华中科技大学出版社，2001.