信息技术在中学物理教学中的应用

摘要：现在的初中物理课程，在课程体系、教材结构，还是教育观念和教学模式，都正处在新一轮的改革中。这种改革的主旨主要体现在以下几个方面：注重理论与实际相结合；注重课堂教学与生产、生活相结合；注重人的可持续性发展；注重人的能力的全面发展。因此，把信息技术应用到物理教学中，与物理教学有机地结合到一起，不仅是一种教学艺术，而且还是一种新的教学理念，让计算机变成真正的教学工具，充分发挥新的信息技术在物理教学中的优势。

关键词：信息技术；中学物理；教学应用

多媒体教学要讲直观、形象，尤其是碰到抽象的、难于理解的知识更应如此，相对传统的教学模式，信息技术进入课堂之后，学生学习的积极性明显提高了，兴趣也起来了，但要取得更为满意的教学效果。我在近几年的物理教学中，不断尝试着把信息技术应用到实际教学中去，收到了意想不到的效果，现在把自己的心得体会和大家交流，以求更大的进步。

一、 应用信息技术教学有利于优化教学效果，控制教学节奏

物理教学离不开实验，实验是物理研究的基础，可以很好地辅助教学，使教学效果事半功倍。但是，不可能每个实验必做，一来需要很多的实验室准备工作，二来某些演示实验在教室中进行，效果不是很明显，教学秩序不易控制。所以我在物理中很多重要的实验如用天平测固体液体的质量、牛顿第一定律、焦耳定律等在实验室进行，其他诸如安全用电等物理性质的示范性实验，则通过多媒体课件来进行辅助。通过多媒体课件的演示，既有助于教学效果的实现，又能合理安排课堂教学计划，使教学过程能够按照预设的思路前进。特别是对很多无法进行实验的理论知识，多媒体课件教学更是凸显了其极大的优势。如，在讲解电动机和发电机的原理时，空洞的理论很难让学生理解，这时，完全可以借助于多媒体课件的模拟制作让学生有非常详尽的了解，对于这样的课堂教学，还会有学生觉得枯燥吗？

再者，利用多媒体技术代替某些演示实验的操作，还可以有效地控制课堂节奏，因为物理实验的很多因素可能会导致实验现象的不明显，实验时间的无法控制，而多媒体课件则完全避免了这些可能的因素，使教学时间能够有条不紊地安排。有些需要十分钟才能出现明显物理现象的实验，通过多媒体技术能够瞬间实现，有效地提高课堂效率。

二、 信息技术运用于情感教育

多媒体辅助教学还是进行情感教育的好方式。例如：在《电磁感应》一节的教学中，为了体现教学内容的时代感，增强学生对学习物理重要性的认识。我利用一段课件，演示了电和磁的多种应用，作为本节课的尾声。学生通过色彩丰富的动态画面，看到了电和磁在各个领域的应用，感受到了物理知识广泛的应用前景，体验到了物理学科对时代发展的深远意义，从而极大地激发起学生的学习热情；其德育效果远远胜过了空洞的说教，也使紧张的学习变得活泼、轻松了。

利用了信息技术后学生在物理学习的兴趣上、在勤于动脑思考问题方面，以及在思维方式上，都发生了很大的变化。在课堂教学中，我明显感到了学生的学习热情高于以前，表现在他们爱动脑筋，爱思考问题，善于提问题。包括一些差生，都敢于質疑，都表现出很高的积极性，而且在思维方式上，学生也有了很大的转变，他们不仅爱思考，而且还逐渐学会了思考的方法。

可见，多媒体辅助教学确实在课堂教学中起着其他教学手段不可替代的作用。夸美纽斯说：“教学艺术的光点是注意。”学习上兴趣的兴奋点和注意力会因新颖的教学软件而持之以恒，使学习效率大大提高。不仅如此，它还对培养形象思维，激发创造思维起着重要作用。

三、 组建现代信息技术与初中物理课程整合教学平台系统

在传统物理教学过程中，老师要花较多时间写板书，特别是上课时写例题、画图用的时间较多。针对难以理解或难以想象的物理概念、模型通过多媒体课件，可以十分直观形象地解释、演示出来，被学生充分理解，做到难点突出，达到理想的教学效果。如：“声音的发生和传播”“摩擦力”“日食、月食的形成”等。用多媒体课件模拟物理现象、过程，可变抽象为直观，形象、生动、感染力强，有助于理解和记忆，培养学生分析问题、解决问题和抽象思维的能力。如：学生在学习“浮力”“阿基米德原理”这一部分时，往往感到吃力，似乎听懂了，但一做题经常出错，原因是浮力问题综合性强，较难掌握。通过观看“浮力”课件后，使V排与V物的关系、F浮与G物的关系非常清晰地显示出来，学生们得以仔细观察多个物理量的变化，而且在课件中不同鲜艳色彩的图形把各个物理量的大小或方向、变化都显示出来，教师边操作边讲解，明显感觉到讲起来轻松，学生听起来也轻松，教学效果非常好。

四、 明确要达到的教学目标

布鲁姆指出：“有效教学始于准确地知道需要到达的教学目标是什么。”明确具体的教学目标是教学双方的导向，它使整个教学活动始终置于教学目标的控制，沿着明确的教学轨道前进。是否应用多媒体技术，何时应用多媒体技术，应用何种媒体技术，多大程度上应用技术都取决于教学目标，为教学目标的达成而服务。

总之，在信息技术飞速发展的今天，多媒体正快步走进现代化的教学过程中，对于这一新生事物，我们不能盲目接受，也不能一味排斥，而应根据教学的实际需要，合理地把多媒体引入到教学过程中，利用信息技术辅助教学，可以使教师迅速成长，激发学生探究物理知识的欲望和动力，真正培养学生获取知识的能力和创新精神，让学生在愉悦中学习，发挥学生主体地位，培养创新精神、探索精神。教学中应用好现代教学技术有利于教学重点难点的突破，大幅度地提高物理课教学效率，使物理教学的改革创新走上一个新的台阶。信息技术教育与物理学科课程的整合，这对我们每一位教师来说是一种机遇，更是一种挑战，只有不断奋进，努力进取，才能跟上时代潮流，为我国的教育事业腾飞做出应有的贡献。

参考文献：

[1]南国农，李运林主编.电化教育学[M].高等教育出版社，2004.

[2]黄宇星.信息技术与课程整合策略[J].电化教育研究，2003（01）.

[3]赵呈领，杨琳，刘清堂.信息技术与课程整合[M].北京大学出版社，2015.

作者简介：

杨先请，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省平塘县第三中学。