基于核心素养体系探究初中英语读写结合教学模式

摘 要：教育部2014年印发《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中首次提出“核心素养体系”的概念。发展学生的核心素养是课程改革的重要目标。英语学科核心素养的内涵主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。其中语言能力指在社会情景中，以听、说、读、写、看等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力，是学科素养的“核”。因此，在平时的英语阅读教学中，应注重读写结合，以提升语篇教学的有效性。

关键词：初中英语；读写结合；有效性

一、 读写结合的必要性

在初中英语教学中，阅读和写作是可以有机结合的。阅读是写作素材和表达方式的源泉，写作是阅读的一种延伸和深化。语篇教学是学生大量学习语言知识的重要途径之一，是提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题能力的有效教学模式。教师应充分利用教材中的阅读文本，在阅读教学中融入写作教学，实现输入和输出的有效结合。为提高教学效果，教师应认真研读课标，结合英语学科核心素养的内涵，在平时的教学中，采用读、写结合的教学方法，引导学生从阅读中了解写作的篇章结构，让学生乐于阅读，初步形成语感，进而提高写作能力。

二、 如何实现有效的读写结合

（一） 以读促写，从而提高学生写作的水平

教师在阅读之前设置与课文相关的简单语境引入词汇，使学生能够理解语境，锻炼猜词义的能力，为后续阅读做铺垫，引起学生探索的兴趣；在阅读中，让学生反复读透文章，领会重点语言知识在文中的应用，为最后正确使用语言搭桥。

1. 在理解原文的基础上，进行改写。通过阅读激活相关信息，明确写作任务，教师发出指令要清晰。这种写作活动较为简单，适合七年级的学生。可以训练提高学生组织语言的能力，如在教学仁爱版七年级下册Unit 5 Topic 1 Section C Janes Day中，首先通过图片导入直观感知本课核心词汇，激发学生对该话题的兴趣，为阅读做好词汇准备；其次利用图表帮助学生理解篇章结构，为寫作输出搭好台阶；再次给出明确的写作指令，采用改变文章的人称，在与同学对话的基础上，将本课改写为My Day，实现了有效的读写结合。

2. 对文本细致处理，帮助学生归纳文本的写作特点、句法运用以及框架结构，进行有效的仿写。在教学中不应孤立地学习语言，而应在文本阅读中学习语言知识，反复诵读课文、句子、段落，并可让学生抄写经典句式和精选段落，在此基础上，根据课文特点和学生兴趣，练习仿写小语段、小文章，实现有效的读写结合。以教学9年级上Unit 2 Pollution has caused too many problems. Topic 1 Section C 为例，来谈谈如何激发学生写作动机，引导学生进行有效仿写。如在本课的教学设计中，读前可用视频导入噪音污染，让学生直观感知，激发兴趣，快速进入主题。讲解与课文相关的词汇，在语境中理解核心词汇，通过1b的词汇和英文释义连线，巩固理解，为阅读做词汇准备。在文本阅读中，帮助学生从整体和细节上把握全篇，促进语言输出，引导学生对环保进行思考，并根据SectionC的2、3部分和主题句，从而进行仿写其他种类污染的作文，以掌握写作策略，提高学生写作能力。

3. 在文本阅读中，精心搭建语言实践活动支架，引导学生进行续写。续写是进行读写充分结合的有效教学策略。学生续写的前提是全面掌握课文内容。这就要求学生应认真阅读，身为教师则在写作过程中引导、训练学生的想象力和思维创造力，促进课堂的精彩生成。以教学八年级上The Little Match Girl 为例，教师在引导学生阅读全文之后可删掉1C第5幅图，要求学生重写故事并改写结局，这个写作任务既可促进学生思维，又可以有效激活课堂，也可在下一节课中结合写作进行情景剧表演，教师也可适时进行爱的情感教育，促成有效的读写结合，进一步培养学生学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动，在活动中渗透情感态度价值观这个教学目标。

（二） 以写促读，刺激学生的阅读积极性。

写的技能培养是英语教学中的重要组成部分，是语言学习的主要输出方式。写的教学目的包括情感态度和语言技能等方面，其中排在首位的是情感目标：乐于用书面语言表达意思。这种情感目标会推动学生进行有效的、有针对性的词汇积累，促进学生去阅读相关资料，以写作来激发学生的阅读积极性。在平时的教学中，教师可按单元话题分类，选择相关的一些泛读材料，以激发学生原有的语言知识，丰富学生的写作材料。以仁爱版九年级上册Unit 3 English Around the World为例，可布置一篇作文：Different Cultures，Different Meanings。通过设计下面的表格（如表1），促成学生去阅读相关的文本，为写作提供素材，促成有效的读写结合，培养学生的跨文化交际意识。

总之，在英语的语篇教学中，教师应让有效的读写结合教学模式成为常态，抓住以阅读生成写作的每一个契机，提升语篇教学的有效性，最终实现读写双促双赢，发展学生的综合运用能力，提高学生的综合人文素养。

参考文献：

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[5]李建红.英语写作核心素养的内涵及教学策略[J].教学月刊，2016（7/8）.

作者简介：

朱逊洪，福建省泉州市，泉州市泉港区第一中学。