问题导学法在初中数学教学中的应用

摘 要：在数学教学过程中，选择恰当的教学方法，开展趣味教学十分必要，直接关系到教育教学效果，直接影响到教学活动的顺利实施，因此，选择恰当的教学方法，利用创新型教学方法开展教学十分必要，不仅可以改革教学观念，转变教学形式，还可以弥补传统教学存在的弊端与不足，可以提高教学质量。本文以问题导学法为例，阐述了问题导学法在初中数学教学中的应用，希望可以提出一点建议与思考，确保教学活动的顺利实施，提高数学教学质量。

关键词：问题导学法；初中数学；教学；应用

数学知识繁杂难懂，学生学习难度较大，学习效果不佳，无法掌握有效的学习方法，学习效率低下，为解决此问题，需要选择恰当教学法开展教学，保证教学活动的顺利实施，明确问题导学法在初中数学教学中应用的重要意义，分析问题导学法应用中存在的问题，可以确保教学活动的有效开展，确保问题的有效性，提高教学质量。总而言之，利用问题导学法开展教学十分必要，发挥着重要的作用。

一、 问题导学法在初中数学教学中应用的重要意义

问题导学法是一种新型的教学方法，通过问题导学法的引导，可以引导学生思考，以问题为载体，促进学生学习，发挥显著的优势，由此可见，问题导学法在初中数学教学中的应用具有重要的意义，其重要性不言而喻。问题导学法在初中数学教学中应用的重要性主要体现在以下几个方面。第一，利用问题导学法开展教学，有助于破除传统教学弊端，发挥创新型教学法的显著优势。传统教学法的关键在于灌输式教学，学生被动学习，自上而下的灌输，不管学生学没学懂，就是一味地讲，只注重学生的学习成绩，不注重学生的学习能力。在问题导学法开展过程中，学生是教学的主体，学生主动思考，主动学习，充分发挥了自己的主观能动性，弥补传统教学的弊端，提高教学效率与质量。除此之外，通过问题引导法，可以使学生参与到课堂教学中，解决实际问题，不再死记硬背，可以从问题到知识，充分锻炼学生的逆向思维，开发学生大脑，提升学生学习质量。第二，问题导学法是一种创新型教学手段，符合创新要求，通过问题导学，可以真真切切的尊重学生主体地位，可以鼓励学生学习思考，发挥问题的显著优势，利用问题促进学生思维发展，使学生在问题导学下进行思考学习，可以促使学生进步，提升学生数学学习能力。

二、 问题导学法应用中存在的问题

问题导学法是一种有效的教学方法，但是由于应用时间较短，还是存在一些问题，教学效果不佳，影响了教学质量，下面，对问题导学法存在的问题进行详细的阐述。问题导学法存在的问题主要体现在两个方面，一方面，問题选择得不够合理，恰当，问题难度并没有很好的掌握。问题教学法教学过程中问题的难度直接关系到教学法的应用实施，如果难度太小，问题太简单，学生无法感受到破解问题的乐趣，学生很难产生学习的乐趣，无法发挥问题导学法的重要的作用，无法提高教学效率与质量，影响了教学效果。问题难度太大，学生通过自主学习，自主探究，无法解决问题，容易打击学生学习的自信心，使学生产生挫败感，学生无法感受到学习的乐趣，很难意识到利用问题导学法开展教学的重要性，影响问题教学质量。另一方面，学生缺乏质疑能力以及提出问题能力。在问题导学法教学过程中，进行质疑、提出问题是有效开展问题导学法的关键，但是，在传统教学模式的长期影响下，学生习惯于接受，习惯被动学习，因而，不利于问题导学法的应用，无法提升学生的学习能力。

三、 问题导学法在初中数学教学中的应用

（一） 科学设计问题

在问题导学法的应用过程中，科学设计问题，确保问题的合理性、准确性十分必要，可以确保问题导学法的顺利实施，保证问题导学法的有效应用。将问题导学法应用于初中数学教学中，科学设计问题需要注意以下几点，第一，设计问题需要结合教材内容，联系教学大纲，确保问题内容符合教学内容，有助于教学活动的顺利实施，保证教学质量，提高教学效率。第二，设计问题需要根据学生的实际情况，结合学生基本学情，接受能力，设计教学问题，掌握教学重点，保证教学活动的顺利实施，提高教学活动的针对性，明确教学目标，确保科学设计问题，保证问题的恰当性与合理性。第三，设计相应问题，创设问题情境，将实际教学知识与情境问题相结合，保证问题的恰当性，帮助学生更好的学习知识，理解书本内容，促使学生对实际知识进行转化，提升学生的问题解决能力。例如，在学习“生活中的立体图形”时，教师可以设计以下几个问题，第一个问题，生活中常见的立体图形有哪些？第二个问题，立体图形的典型特征有哪些？第三个问题，立体图形的面积怎么算？通过科学设计问题，利用问题引导学生学习，可以帮助学生学习知识，鼓励学生高效学习，争取达到事半功倍的教学效果。

（二） 尊重学生主体地位，引导学生思考

在问题导学法应用过程中，为保证问题导学法教学质量，引导学生思考，最为基础的就是尊重学生主体地位，发挥学生的主人翁意识，做到以学生为主体，以生为本，以便提升学生学习效率与质量。尊重学生主体地位，引导学生思考需要从以下几个方面着手。一方面，需要转变学生观念，使学生意识到主动学习的重要性，鼓励学生高效学习，发挥自己的主人翁意识，使学生在问题导学法应用的情况下自觉学习，引导学生思考。另一方面，需要尊重学生主体地位，给予学生解决问题的空间与机会，为学生营造学习的良好氛围，引导学生学习思考，发挥问题导学法的重要作用，引导学生学习思路，提升学生学习质量。例如，在学习“勾股定理”时，教师可以鼓励学生自己预习，自己准备，在自主学习之后，回答教师提出的问题，教师以此检验学生的学习情况，帮助学生查缺补漏，对学生不理解的问题进行深入的讨论。

（三） 创设问题情境，引导学生参与

在问题导学情境下鼓励学生学习，创设问题情境，可以引导学生积极参与，使学生融入课堂教学之中，主动学习，高效学习，可见，创设问题情境，引导学生参与十分必要。创设问题情境，引导学生参与需要注意以下两方面内容，一方面，创设问题情境，使学生在问题情境下积极思考，活跃自己的思维，在思考过程中提升自己的问题解决能力，提升自己的质疑能力。另一方面，创设问题情境，选择恰当合理的问题，引导学生提出问题，分析问题，解决问题，有效学习。例如，在初中数学三角形和全等三角形知识的学习中，首先教师可以设置问题：“同学们，什么是三角形，三角形有什么特征吗？”给学生留一些时间，引导学生相互探讨交流，活跃课堂氛围，学生的学习热情得到激发。其次，再次抛出问题：“什么是全等三角形，三角形和全等三角形之间的关系是什么？”可以让学生认识到三角形中包括多种类型，而全等三角形则是其中的一种，让学生认清两者之间关系的同时，也能够进一步提升学生对三角形相关知识的学习和理解，进而提升学生的学习效率。

四、 总结

本文主要就问题导学法在初中数学教学中的应用进行了细致的分析，通过本文的研究，了解到，数学学习难度较大，逻辑性较强，需要学生具备较强的思维能力，才能有效解决问题。因此，有效进行数学教学，利用恰当的教学方法开展教学十分必要，不仅可以确保问题的有效性，巩固知识，加强导学，还可以促进学生积极参与，促进学生长远发展。

参考文献：

[1]王芳玲.关于问题导学法在初中数学教学中的应用价值及途径[J].数学学习与研究，2018（04）：35.

[2]徐利娟.问题导学法在初中数学教学中的实践与思考[J].内蒙古教育，2018（02）：63-64.

[3]张春金.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2017（36）：59-60.

[4]邹金贵.关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[J].读与写（教育教学刊），2016，13（04）：109.

[5]廖金木.探究问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2017（06）：27.

作者简介：

刘景龙，福建省泉州市，福建省泉州市泉港二中。