浅谈初中数学教学中的德育渗透

摘 要： 初中数学教学中渗透德育，其目的是为了奠定学生德育基础，更好地促进学生德、智、体、美、劳全面发展，数学教师应该积极承担起德育教育的责任，将数学知识和德育教育特点相结合，可以更好地发挥数学学科优势，进而全面推进数学素质教育进程。下文以初中数学学科为例，对其教学中德育渗透策略进行分析。

关键词： 初中数学；德育；渗透

在数学教学中渗透德育教学，是为了从小培养学生具有良好的道德品质，提升学生综合素养。教师要严格遵循德育教育原则，结合初中生的认知规律和特点，合理选择教学方法、教学理念，以更好地促进数学知识与德育教学的整合，最终全面提升初中德育教学水平。

一、 初中阶段数学教学中德育渗透的原则

（一） 重点原则

根据我国的新课改要求，初中阶段的教学应当是综合性的，需要在各个学科教学的过程中充分融入德育教学。由于数学是一项较为抽象的学科，为了更好融入德育教育，需要切实以重点原则作为切入点进行教学。所谓的重点原则，即为教师在教学的过程中确立一个教学的重点，以教学重点为抓手切实做好数学教学并在过程中渗透德育教学。而只有通过这样的方法，才能在保障数学理论知识教学的基础之上，以循序渐进的原则完成德育教育，让学生在潜移默化间提升了综合能力，符合我国综合性素质教育的要求。

（二） 适度原则

依据过往的教学经验，德育课程相对于其他课程的趣味性相对较低，学生的学习积极性不高，而为了更好帮助学生吸收德育教育，教师需要做好适度原则。目前我国部分初中的德育教育，仅仅停留在形式和表面之上，往往会造成牵强附会，学生理解程度不好的现象。因此，这就对教师适度原则的把握上有较高的要求。此外，数学课程的主要教学要求仍然是帮助学生理解数学知识，完成理科内容的学习，如果没有做好适度把控的工作，容易颠倒次序，使得数学课程原本的教学目标沒有完成，起到负面的作用。

（三） 量力原则

需要注意的是，由于初中的年龄相对较小，因此其社会阅历、社会经验等都较为有限，因此教师在进行德育渗透教育的过程中，需要切实从学生的实际情况出发，遵循量力原则开展教学工作。区别于数学课程的教学，教师在进行德育渗透教育的时候，需要切实依据每一位学生的理解能力和阅读思想能力出发，做到有针对性地不同的教育，以期获得更好的教学效果。所以，教师必须掌握好共同教育和个性化教育的区别和共通，从而更好落实教学工作。

二、 初中数学教学中的德育渗透策略

（一） 利用数学史实，激发学生的爱国主义思想

爱国主义思想教育，是目前我国初中阶段德育教育之中最为主要和重要的内容，同时我国数学教材之中也选取了一定数量的爱国主义教学的内容，为教师进行潜移默化的德育渗透教育提供了素材和方针。例如，在《有关几何的一些知识》的教学材料之中，教师可先一定程度上介绍我国研究数学的历史，如祖氏公理领先于其他发达国家1100年，针对圆周率π的研究早在南北朝时期就由著名学者祖冲之第一时间发现。因此，我国的数学研究早且取得了非凡的效果，通过这样的教学能够更好激发学生的爱国主义情怀，从而在不知不觉中深入了德育渗透教学。同样，在我国科学技术不断发展的形势之下，在近代我国也涌现了不胜枚举的数学成果，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，陈景润成功地证明了数论中“（1+2）”定理，被誉为“陈氏定理”等。通过这样具体的引例，不仅能够拓展学生的学习思维面和眼界，还能更好以更为生动形象的方式激发学生的学习兴趣，帮助其获得更好的德育教育。同时，在学生心中树立更好的学习目标和抱负，为下一阶段的学习以及学生未来投身到祖国岗位之中，都奠定了殷实的基础。

（二） 利用现代技术进行德育

根据我国新课改的要求，初中阶段的数学教学需要加以进一步的调整和优化，利用好目前我国高度发达的互联网信息科技技术和多媒体设备，进行综合性教学，使得学生能够从过往繁重的运算之中释放，更好将思维保证在开放性的数学活动之中，并更好进行德育渗透学习。所以，利用现代化的多媒体技术开展初中数学教育，是我国教育进一步发展的必然趋势。

在高度资源共享的互联网信息科技之中，教师需要以此为依托，切实开拓学生的学习内容，帮助学生获得更好的学习效果。此外，教师还可使用更多的如音频资料、视频资料等，丰富学生的学习内容，更好激发学生的学习积极性，以多元化的面貌完成德育渗透教学。

（三） 培养集体主义观念

需要注意的是，教师需要改变过往学生的对数学的错误观念，即数学是一项多元化、具有魅力的国家，所以教师需要引导学生发现数学学习过程中的美感，并利用好数学的魅力进行德育渗透教学。

例如，在圆形的教学内容之中，教师可启迪发现其魅力，即圆形具有高度的完全对称性，不仅是轴对称、中心对称，同时圆的概念即为无数个点以有规律的方式进行组合和排列。因此教师可抓住圆形结构的这一特点，进行德育渗透教学，以班集体作为一整个圆，而学生即为圆上的每一个点，只有切实团结好整个集体，才能更好呈现出圆形的魅力，同时更好感受到来自集体力量的强大与温暖，更好驱动学生树立集体价值观念。

三、 结束语

在数学教学中，关注学生的道德生活和人格的养成，课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养成的圣殿，课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”这是教育教学活动的一条基本规律。

参考文献：

[1]孙晓琳.如何在初中数学教学中渗透德育教育[J].课程教育研究，2017（07）：145.

[2]白金兴.春风化雨，润物无声——浅谈初中数学教学中如何渗透德育[J].中学教学参考，2012（02）：14.

作者简介：

刘朝霞，山东省德州市，山东省德州市大曹镇大赵初级中学。