学测背景下中职数学复习课教学策略探析

戴文强��

摘 要：在中职数学教学活动开展中，学生不但要在日常的教学活动开展中掌握基础的数学知识和方法，还要在复习教学活动开展中建立系统的知识结构，形成数学学习能力，培养起良好的数学思维水平。由此可以看出，复习在中职数学教学活动开展中占据着重要的地位，是其教学活动开展不可或缺的一部分。尤其在以学生学业水平测试为背景的中职数学教学活动开展中，为了扎实学生的数学基础知识，巩固学生的数学学习方法等，数学复习教学活动的开展是势在必行的，选择何种复习教学策略直接决定了学生的数学复习效果，影响着学生的学业水平测试结果。对此，教师在组织中职数学教学活动的时候，要立足数学学业水平测试，借助多样化的策略来引导学生自主复习，进而提升学生的数学学习能力。

关键词：中职数学；学业水平测试；数学复习；教学策略

一、 中职数学学业水平测试的定位及其目标

学业水平测试（以下简称为学测）制度是一项实施课程管理和质量监控的真高制度。在一般情况下，我们认为教育测试主要分为三种形式：

一是借助被试的得分情况与常模进行对比，在对比中探究被试在常模团体中所处的地位，即学生在班级中或年级中的排名情况，并借助其排名来对考试成绩进行解释的测验，该测验一般被称为是常模参照测验，也就是一般意义上的选拔考试，其主要的功能自然是选拔。

二是借助被试的考试成绩，将其与某一选定的标准进行比较，在比较中看被测是否达到了该标准，并借此对被测的考试成绩进行解释的一种测试，我们一般将该种测试称为是水平考试，其目的是认定资格。

三是通过学校或者教师自主举办的考试活动将被测的成绩与教师的预设成绩进行对比，在对比中发现学生的学习不足，进而对教师的教学行为、教学策略等加以调整等，起着引导作用，我们一般将这种测试称为是练习性测验。

以上所提及的三种测试真正属于教育测试的只有两种，即常模参照测验和标准参照测验。而我们在本文中所提及的学业水平测试则属于第二种——标准参照测验。

在中职院校落实该形式的教育测试的目的是借助考试形式对学生的学业合格的认定，并借助对学生学业水平的测定来对学校课程教学以及教学管理等进行监督与监控等。具体到中职数学学测考试上，我们一般认为，其该学测考试一般具有三种功能：

一是评估功能。即借助学测来对学生的数学学习水平，数学学习能力的发展等进行全面的评估，借助该评估对学生的学业水平合格进行认定。

二是评价与引導功能。所谓的评价主要是指对课程管理进行评价，即通过学测对本校或教师的数学教学一系列的行为进行评价，诸如对新一轮课程改革标准的掌握情况、贯彻情况等进行评估，在评估中找出学校和教师的教学管理不足，进而为其贯彻落实新课改的基本理念指明方向。而所谓的引导则是指借助学测考试来吸引家长的注意力，将其引导到中职数学教学之中，在家校合作中实现中职数学有效教学。

三是选拔功能。尽管中职数学学测考试是以水平性测试为主的，但是其仍带有一定的选拔功能，即通过学测考试来选拔出高水平的学生，引导其接受继续教育。通过对学测考试功能的定位分析我们可以发现，前两种功能是最重要的，而第三种功能属于辅助性功能。

而且，这三种功能的实现不仅涉及学习主体——学生，还关涉到教学主体——教师。

也就是说，为了顺利地实现学测考试的功能，实现学测考试的目的，教师要发挥其专业素养，借助多样化的方式对学生的数学复习加以引导，使其在有效的复习策略的指导下，建立系统的数学知识结构，发展数学学习水平，借此为其更好地接受学测考试，适应学测考试打下坚实的基础。

如何发挥教师的专业素养，使学生更好地适应学测考试成为广大中职数学教师需要思考的主要问题。我为了实现学测考试的功能，提升学生应对学测考试的能力，我一般会从数学复习策略方面入手对学生加以引导。

二、 基于学测背景的中职数学复习课教学策略

（一） 精心备课，巧设情境

在传统的中职数学复习教学活动开展中，大部分教师会将复习的主动权全部地还给学生，引导啦学生借助教材内容自主复习。这样的复习方式对于自制力和数学学习能力不高的中职生来说是低效甚至无效的。

对此，为了更好地引导学生应对学测考试，我会发挥自身的引导作用，通过精心地备课来对复习课进行设计，借此使学生在明确的复习目的、复习方向的引导下，提高复习效率。中职数学复习教学活动开展的目的是引导学生对所学的数学知识进行整体的复习，回顾，建立一个系统的数学知识结构，引导学生在巩固所学的基础上，提升其数学学习能力。

备课作为课堂教学的起始环节，其是高质量复习活动得以落实的根本保证。由此，我在组织中职数学复习活动的时候，对备课环节给予了充分的重视。

首先，我在备课环节明确本次数学复习的目的。在明确的复习目的的引导下，学生可以将所学的片段化的分散的数学知识连接成一个有机的整体，借此在系统化的数学知识结构的建立下加深对基础知识的理解，并实现知识的通汇贯通，提升学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

其次，立足学生的数学学习实际情况和数学学习兴趣等选择符合学生和教学实际的教学方法，使学生对多样化的复习方法的引导下自主地对所学的数学知识进行归纳、总结，借此促进知识结构结构化的实现。

最后，则是要将备课环节中的各项措施有效地落实到课堂教学之中。在新一轮课程改革过程中，情境教学受到了广大教师的青睐，借助情境教学可以将抽象的数学知识直观、形象地呈现在学生面前，可以避免传统的知识复习给学生带来的枯燥性。对此，在备课环节，我一般会立足所要复习的内容创设适宜的教学情境，借此来吸引学生的注意力，使学生在情境参与中对数学探究浓厚的兴趣，自主地投身到数学复习活动之中，在自主探究中掌握有价值的数学知识。

（二） 优化教学，提高复习效率

通过对学测背景下的中职数学复习内容加以分析，其主要体现在以下几方面：

第一，夯实基础，抓好运算技能。运算是学习数学和运用数学的基础，这一点是毋庸置疑的。倘若无法建立良好的运算技能，学生在数学学习方面将会无以为继。由此，在组织数学复习活动的时候，教师要对学生的运算技能培养给予充分的重视，在基础知识讲述的基础之上，为学生精心地设置一些极具典型性的计算题目，引导学生在计算练习中掌握计算方法，实现计算技能的提升。

第二，注意归纳题型和解题。在传统的中职数学复习活动开展中，大部分学生没有良好的复习方法做指引，往往只对教材中所呈现的数学概念、定理以及教参中的练习题进行“浏览”，没有对其中所涉及的题型、解法等进行归纳、总结，这也是大部分学生无法在学测考试中对所掌握的数学方法进行灵活运用的愿意按之一。对此，在复习环节，我会先引导学生对历届学测考试中所出现的题型等加以分析、归纳，然后针对这些题型对学习内容加以复习，将题型与基础知识结合起来，借此有针对性地进行复习。而且，在这样的复习过程中，学生可以更好地把握数学学习方法，甚至学会举一反三，灵活地对所学的数学知识进行运用。

第三，把握练与考，提升应考能力。不单单只有考试才能检验学生的数学学习成果，练习同样具备此功能。在中职数学教学活动开展中，我们无法每天对学生进行测试，但是，我们却可以借助日常的练习来检验学生的复习成果，探寻到学生的复习不足之处。借此在复习教学活动开展中，对其知识漏洞进行有针对性的讲解，借此在查漏补缺中提升学生的复习水平。除此之外，日常练习还可以使学生体验到考试氛围，进而树立良好的应考心态，避免在考试中出现紧张心理，得不偿失，影响其考试成绩。

除了以上所提及的三个方面之外，教师在组织复习活动的时候，还需要借助现代信息技术来丰富复习形式，诸如将一些极具抽象性的内容借助多媒体、电子白板等直观形象地呈现在学生面前，使学生在直观的知识体验下加深对数学知识的理解。

（三） 建立合理的复习教学步骤

中职数学复习教学活动的开展并不是单纯地引导学生对所学的数学知识进行浏览，回顾，而是引导学生在练、思等活动参与中深入地理解数学知识，为其应用数学知识打下坚实的基础。我在组织中职数学复习活动的时候，一般会借助“记、练、思”等步骤来引导学生复习。

所谓的记则是指对考点知识进行熟记。中职数学中所包含的知识点纷繁复杂，对于学习能力有限的中职生来说，掌握所有的知识点是不切合实际的。

对此，在组织复习教学活动的时候，我一般会借助重难点知识和常见考点总结的方式来引导学生自主地识记数学知识，在实际知识的过程中引导学生探究或者直接将其中所蕴含的数学思想方法呈现出来。在数学思想方法的辅助下，学生可以脱离题海战术这一苦海，并掌握数学学习方法。

所谓的练是指在学生对教材或教参中的基础知识或重难点加以识记之后，运用练习的方式来引导学生对所识记的内容进行运用。这里的练习并不是对所涉及的所有知识点进行联系，而是要实现精炼练习，强化考点。

即针对历届考试中所出现的考点或考试题目中选择一些极具典型性的问题来引导学生进行练习，如此不仅可以节约复习时间，还可以提高学生对考点的把握效度，进而提升其学业水平测试成绩。

所谓的思则是对自己的复习情况进行自主反思。学生要反思自己知识识记过程中所出现的问题，练习过程中所存在的问题，所使用的复习策略存在哪些问题等。借此在反思中升华学生的知识复习，提升其复习能力。教师则要针对学生复习反思中所出现的问题进行及时的点拨，帮助学生查漏补缺，为其復习效率的提升奠定坚实的基础。

总之，在中职数学教学活动开展中，教师要立足学业水平测试这一背景，立足学业水平测试的基本功能，看到自身教学在学业水平测试中的作用，对数学复习给予充分的重视。并借助多样化的策略引导学生自主进行数学复习，在发挥学生主观能动性的基础上，帮助其建立系统的数学知识结构，掌握数学学习方法，为其在学业水平测试中取得一个优异的成绩打下坚实的基础。

参考文献：

[1]张海洋.提高中职数学高考复习课效率的策略[J].西部素质教育，2015，1（16）：57.

[2]徐训锋.教学目标达成：基于江苏省职教数学学业水平测试的视角[J].江苏教育研究，2014（24）：45-47.

[3]陈雅静.如何上好中职数学复习课[J].中外企业家，2012（14）：163+166.

作者简介：

戴文强，福建省南安市，南安市工业学校。