抓课堂之根本 促素养之养成

摘 要： 随着我国社会经济的不断发展，教育教学的发展也获得了巨大的进步，尤其是随着教育教学改革的不断深入和发展，苏州市教育局就在苏州教育传统的基础之上，结合教学实践提出了对“苏式教学”和“苏式课堂”方面的探究和实践。因此，本文就从姚敏校长的《北风和小鱼》出发，主要从三个方面对语文素养的培养进行了分析研究。

关键词： 苏式课堂；苏式教学；语文素养；培养

一、 “苏式课堂”概述

苏州是个历史文化浓厚的地区，苏州园林、昆曲以及小桥流水等都带有浓厚的苏州韵味。一提起苏式课堂人们则会想到苏州深刻的文化底蕴以及草桥叶公等苏州的特色，但苏式课堂到底是什么？我们可以从惠兰主任《浅论“苏式课堂教学”》的这篇文章中得到初步认知，它体现了学生本位、能力本位的思想，还提出在教学过程中注重“邃密以丰实累积”“易简以注重感悟”等内容。我们分析发现，苏式课堂就是教育教学上的某些规定和规律在苏州的独有表现，是在传统教学基础上的推陈出新。学科不同导致的教学目标和内容也大不相同。例如语文教学注重精简，而数学则注重理智。因此，在苏式课堂的基础上如何进行语文教学需要我们进行探索和分析。

针对这方面的内容，杨建英校长在他的《浅议“苏式语文”之教学主张》一文中就进行了全面的探讨，他主要提出构建鲜活而创新的“苏式语文”教学体系，形成鲜明而内敛的“苏式语文”教学风格。这一教学风格的产生是十分重要的，由此可见，“苏式语文教学”在施教的过程中要更加侧重对学生语文核心素养的培养，提倡由繁到简、简而求精，这主要是由于语文课程的学习不仅是让学生积累丰富的语言知识，还促进了学生的阅读、识字以及写作能力的全面发展。

姚敏校长的《北风和小鱼》是一则寓言童话，它主要讲的是北风吹来，青草变得枯黄，梧桐树掉叶，鸟儿躲了起来，因此北风觉得自己本领很大，而不将小鱼放在眼里。在本课堂讲述的过程中主要是锻炼学生朗读课文和识字写字的能力。但对于一年级学生而言，由于年龄较小，识字和理解能力都不高，虽然在语文课本中附带着一些插画形象，但学生真正的读好课文仍具有难度，但是姚敏却处理得很好，所以本文就主要是从姚敏校长的《北风和小鱼》出发，借此对“苏式课堂”培养语文素养进行分析和研究。

二、 语文素养的培养

（一） 化繁为简，在“说”上要花心思

我们在进行教学的过程中，学生是课堂教学的主体，而教学的课本则是教学的根本，所以这就需要老师在教学中积极激发学生学习的兴趣。姚敏老师在《北风和小鱼》讲述的过程中对板书以及朗读的处理是十分好的，首先是抓住了关键，教师在教学过程中，学生是学习的主体，因此教师在语文教学的过程中需要制定适合学生需要的教学，并根据学生的实际情况化繁为简，帮助学生理解。例如姚老师在板书课题并让学生朗读后，首先抓住关键字“和”让学生练说。在课题中，“和”是表示并列关系的连词，连接着“北风”“小鱼”两个主要“人物”。对于年龄较小的一年级学生来说，教师对“和”这个连词的词性以及作用的讲解学生是不理解的，所以一些老师对这方面的解释就是一笔带过，或者是将学习的重点就放在写字部分。但是姚敏老师在《北风和小鱼》课堂教学的过程中，首先的两三分钟，现实仿照课题练说“ ”和“ ”，再进行扩展“ 、 和 ”，最后进行完整句子练习，例如：桌面上有 、 和 ，铅笔盒里有 、 和 。对学生进行了由浅入深、层层递进的练习，使学生初步学会了“和”的使用方法。

（二） 简中求精，在“读”上做文章和下功夫

第一，词语朗读，横竖有别，尽显其妙。

姚敏老师在读词语的时候是有许多方法的，首先出示第一列词语让学生竖着读：北风、青草、梧桐、鸟儿，使学生一读就明白这些人物出自这则寓言故事。姚敏老师在让学生读的过程中，借机对学生的读音进行纠正，让学生知道翹舌音、后鼻音、儿化音的读法，还对儿化音进行了拓展；其次出示第二列词让学生竖着读：吹一吹、变了颜色、落了叶、躲进了窝等词语，并且经过相关练习，学生能够对这一类的词语都掌握。在掌握这些词语之后，再横读这些词语，并且还搭配一些相关的动作，学生有感情地进行连读，这样在朗读的过程中就大大提高了学生语文学习的兴趣，掌握了朗读的方法，增加了学生对朗读的积极性。

第二，课文朗读，增加诗歌形式，进行创新。

在词语朗读的基础之上，姚敏老师在教学的过程中又对格式进行创新，将原有的课文改编成诗歌的形式。这样教师在让学生读课文的过程中增加了学生学习的趣味性，使得学生读起来朗朗上口，节奏感更强，有的甚至还加上了丰富的表情，这些都有助于学生更好地揣摩说话人的语气，从而加深了学生的记忆并轻松地让学生理解北风狂妄自大的特点。

（三） 口诀妙用，在“写”上花精力、花时间

小学一年级学生语文教学中生字教学是重点，它不仅让学生了解汉字的基本构成和笔画，汉字之间的架构，学会规范书写汉字，还使学生体会到汉字的形态和意象美。姚敏老师在《北风和小鱼》的生字教学的过程中，巧妙地抓住了“树”“和”“知”三个字，首先让学生观察它们在田字格中的位置，注意它们的偏旁部首，再指导学生写生字。“和”“知”右边都有一个“口”，但是在书写的时候是不能将这两个“口”写成和左边偏旁等高的。如“树”由三部分构成，在指导书写时要提醒学生写的紧凑一些。姚敏老师还利用孩子熟悉的脸和自己的脸进行示范比较，举例更具体形象，让学生体会到了汉字的形体美，这样孩子的兴趣就会被激发出来，并且还利用口诀进行语言教学，大大地增加了孩子学习的兴趣。

三、 结束语

本文主要是以姚敏《北风和小鱼》为实例，对“苏式课堂”语文素养的培养进行了探讨，“苏式课堂”就是把苏州的地域特色融入课堂教学中。它需要我们不断进行探索，并且在这一过程中还需要我们牢牢地把握课堂教学的宗旨，从而形成别具一格的“苏式课堂教学”风格，培养学生语文素养。

参考文献：

[1]惠兰.浅论苏式课堂教学[J].七彩语文（教师论坛），2016（2）.

[2]夏静.叶圣陶教育思想观照下的“苏式语文课堂”范式构想[J].名师工作室，2015（02）.

作者简介：

费晓红，江苏省昆山市，昆山市城北中心小学校。