九年级语文复习教学开展研究

石莎莎

摘要：学生进入到九年级阶段的学习，开始面临自己人生中的第一场晋级考试，此时需要教师加以合理引导，全面提高学生面对九年级复习的心理状态以及学习方法。在九年级语文复习过程中，教师能够主动为学生创造积极的学习环境、准确把握考试大纲以及考试题目的变化情况、为学生制订合理的复习规划等，担当起学生复习的“主心骨”。在教学过程中，只有合理地规划、沉着地应对，才能全面提高复习的实效性。

关键词：九年级；语文；复习教学；方法策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0088

在进入到九年级阶段的复习中，实际上是学生第一次将以往学习的知识进行综合展现并接受检验。在这个过程中，学生会面对比以往更多的复习内容、更复杂的复习情况，此时需要有良好的复习策略加以引导。本文针对当前九年級语文复习的实际情况展开思考，探索九年级阶段语文复习实效性提高的思路及策略，全面提高教学效率，为学生健康成长奠定基础。

一、创设积极复习环境

在引导学生复习的过程中，教师要积极创设复习环境，给学生更多积极的暗示，最终推进教学的全面发展。在整个复习过程中，学生可能会出现焦虑、浮躁等情绪，此时需要教师加以鼓励，给学生以肯定，增加学生的信心。尤其是作为基础性人文学科的语文学科，需要承担起稳定学生情绪、支持学生的重要责任。在当前九年级语文复习过程中，教师要时刻关注自己的言行，为学生带来积极的影响，在潜移默化中鼓励学生；在教学过程中，尝试将一些积极的因素，透过教学内容传递给学生，在复习文章中寻找到切入点。在恰当的时候，教师要通过环境适当地为学生进行放松，如恰当添加一些小游戏，在教学之余偶尔与学生闲谈，当发现学生出现某些情绪的时候能够主动与他们交流，倾听学生的想法等。这些努力，能够稳定学生情绪，为复习效率的提高奠定基础。

二、关注考纲及考试动态的变化

教师想要为学生提供准确的指导，需要教师及时关注考试内容与形势的变化，并且将这些内容传递给学生，给学生最为准确、及时的指导。通过近年来的观察可以发现，考试大纲越发的具体、明确，而考试内容也在逐年增加。在这种形势下，学生在复习过程中更要准确地拿捏考试重点，对初中三年大量的知识点进行筛选，选择要考试的内容；而对于不考试的内容可以进行适当的舍弃，以便找准考试方向。考试大纲中，往往会有很多教学内容，但也会给出考试的题型、内容、方向等，学生只要在复习的时候能够把握住这些考试的形式重点等，找准着力点。尽管我们不提倡教学以及学习过多的功利性，但是在九年级阶段，学生能够根据考试题目展开复习，有的放矢，减轻学习负担及压力，正是提高复习实效性的有效方法。

三、立足课本

可以打破教材原来的册次和单元的界限，将体现训练要求的精读课文分为一般现代文、浅易文言文和文学作品三个大类，以重点课文为范例进行复习。一般现代文的阅读，要有一定的阅读速度和方法，了解基本的表达方式要能理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用：能对课文的内容和表达有自己的心得，提出自己的看法和疑问。文学作品的阅读，学生要了解基本的文学样式，能初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。教师应注意培养学生的语感，注意教给学生分析文章的方法，使之掌握相关规律，在实际训练中求得能力。浅易文言文的阅读，要能借助教材注释和工具书理解基本内容有意识地背诵一批优秀诗文，积累一些古诗词名句，在诵读、感悟中提高学生的欣赏品味和审美情趣。

四、组织小组活动进行复习

所谓的以小组为单位进行复习活动的目的就是让学生在小组相互讨论、相互交流中对复习的知识有深入的理解，强化学生的认识，同时对学生独立思考能力的提高，对学生综合素质水平的大幅度提高，对改变以往简单复习的方式以及提高复习质量都有着密切的联系。所以，在实际教学过程中，教师要在全面了解学生的基础上对学生进行有效的分组，需要说明的是这一分组不局限于课堂，也包括课下的学习和习题的练习，目的就是要真正发挥“兵帮兵”的教学效果，进而提高学生的复习质量。

例如：在复习“阅读理解”的专项内容时，在应试教育思想的影响下，我们秉承的是“多见”“多做”的思想，目的就是要提高学生的阅读理解能力，能够在考试的时候取得好的成绩。但是，阅读不比其他内容，中考试卷中的阅读文本也不是我们能够提前知道的，所以，在本人看来，“阅读理解”这部分知识不仅简单地以“多做题”为原则进行复习，主要还是培养学生的独立思考能力和探究能力，这样才能提升学生的语文素养，才能真正提高学生的考试能力。因此，在“阅读理解”的复习中，我们可以组织学生以小组为单位对文本后的练习题进行思考和讨论，并有意识地锻炼学生的鉴赏能力。比如：阅读《变色龙》时，我组织学生以小组为单位对“作者通过奥楚蔑洛夫的言行揭示了一种怎样的社会现象？”这一问题进行思考和小组讨论，这样的过程不仅给予学生独立思考问题的机会，而且还能在小组互相交流和讨论中丰富自己的答案，进而逐步提高学生的阅读能力，使学生在小组交流中养成良好的阅读习惯。

五、组织学生自主进行复习

自主进行复习是符合课改基本理念的，也是凸显学生课堂主体性的重要活动。长久以来，我们一线教师在复习这一块常常会引导学生制订复习计划，要求教师带领学生制订复习计划，但事实上，很多学生根本没有自己的计划，仅是在被动地等待教师的指导，然而这样是不利于学生发展的，也是不利于复习质量的提高的。所以，在课改下，我们可以组织学生进行自主复习，给学生列出复习大纲引导学生自主活动。

总之，作为课改下的初中语文教师，我们要在认真贯彻落实课改基本理念的过程中组织多种复习活动来提高复习效率，同时也要鼓励学生在自主复习、主动将知识系统化的过程中强化认识，加深印象，进而真正提高九年级语文复习的质量。

（作者单位：安徽省滁州市定远县第二初级中学 233200）