浅谈如何提高小学生的语文阅读能力

王文静

【摘要】教师要上好阅读教学，就要在教学中创新教学理念，改变传统的教学方法，把学生从课堂中解放出来，把更多的时间还给他们，使他们有阅读与思考时间。同时，还要创设良好的教学环境，传授学生阅读的方法与技巧，全面提高学生的阅读能力和语文知识水平。

【关键词】小学语文 阅读教学 阅读能力

一、激发学生阅读兴趣

兴趣是一种非智力因素，但却是学生学习的强大动力。俗话说，兴趣是最好的老师。这句话不无道理，在日常生活中也得到了验证。因此，教师要认识到，学生对阅读所阅读的文本是否感兴趣，直接关系到阅读活动的顺利开展。在这种情况下，教师要以兴趣为先导，加强教学设计，在课下多下功夫，为学生营造一个良好的阅读氛围。这样才能激发学生们的阅读兴趣，才能充分调动学生们思考，最终形成知识储备。小学生年龄还小，活跃好动，注意力相对不够集中。因此，教师在准备阅读材料时，要充分考虑这一点，为学生做准备一些有趣的故事，或是创设情境，以游戏带入。这样不但能加强阅读教学的直观性，还能在极短时间内吸引他们的注意力。对于小学生来说，吸引他们的注意力是首要的，如果做不到這一点，那么就谈不上真正的阅读。例如在学习风光山水一类的文章时，教师可以利用多媒体的直观形象的优势，为学生们营造、还原文章中描述的山水。比起枯燥的讲解，相信学生们更喜欢这样的课程。学生们有了热情，接下来的阅读教学会事半功倍。并能进一步突破文字的描述，产生个性化的见解，提高思考能力，为接下来的学习打好基础。

二、教给学生基本的阅读方法

阅读在小学语文教学中是非常重要的，因此，语文教师特别重视在阅读教学上下功夫，取得了不错的效果，特别是语文综合能力得到了有效提高。但观察当下语文阅读教学，一些教师在阅读中不是太重视阅读方法的教学，导致阅读效率低下，没有达到应有的效果。因此，在语文教学中阅读方法的教学也是重点。阅读方法的指导思想方面要以学生为本。教师不要把自己的理解强加给学生，不要精确地分析某一篇文章以代替学生们的阅读实践。我们知道，知识可以传授，但对文章作品的理解和感悟还是需要学生们自己去体会。也就是说，学生们才是阅读的主体，是思考的主体，教师是代替不了学生们的思考。但教师可以在适当的时刻给予适当的点拨，把一些常用的阅读方法教给学生，以利于阅读的有效性开展。如在阅读的开始，教师可以把一些背景知识介绍学生。在阅读的过程中，可以用笔把不懂的内容，或是感兴趣的内容，或是精彩的内容画下来，记下来。在阅读过后，可以把阅读过程中发现的问题一起进行讨论，并总结出一些结论。然后带着问题再进行第二次阅读，这样下来，学生对文章的阅读能力会提高许多。

三、引导学生展开交流，在交流中提高认识

我们知道，每个人都有自己的长处，都有自己独特的思考方式。因此，如果能促进彼此的交流，那么大家想到吸取营养，必定会有所提高，得到意想不到的收获。因此，教师在课堂上要把更多的时间还给学生，让学生们在在自由的环境中大胆地发言，表达自己的想法和见解，增强师生之间，学生之间的交流。这样不但能提高学生们的表达能力，学会总结，学会倾听，并提高思维的深度和广度。在这个过程中，教师不要过多干预，不要以自己为中心，发表过多的见解。要相信学生，引导学生，把他们的讨论过程引向深处。当出现不同的见解时，要通过讨论来进行解决。长此以往，课堂上才能出现不同的声音，才能撞出思想的火花。这样的课堂教学，才是每一个语文教育工作者所追求的。

四、帮助学生养成良好的阅读习惯

在语文课程标准中指出：“阅读教学与其他教学的不同在于教学阅读是一种非常个性化行为。不同的学生有不同的理解。教师不应以分析来代替学生们在阅读中的思考”。因此，教师要引导学生们进行自主阅读，自主思考并解决在阅读中遇到的问题。而教师要摆正自己的其的位置，把自己作为一个引导者。这样才更能体现学生的主体作用。使其在自由和谐的氛围中，养成阅读专心思考的习惯。一位名人说过，许多人读书之所以记不住，主要在于没有在阅读的过程中进行认真的思考。因此，教师要注意这方法，读而不思许多时候等于没读，相当于吃了饭而没有进行消化，这样的阅读是不能真正内化成学生自己的东西的。另外，读写不分家。要告诉学生不要仅满足于阅读，阅读后要进行写作。写作内容不限，写作长度不限，关键在于写出自己真实的想法，写下自己的感悟。这对于提高学生的文学素养有很大的促进作用。除此之外，还要鼓励学生多进行课外阅读，毕竟仅靠课文中的文章是不够的。教师可以根据学生的特点选一些优秀的课外读物，以丰富他们的知识，拓宽他们的视野，提高他们的综合素质。

参考文献：

[1]何芸.浅谈小学高年级语文阅读能力的培养[J].职业教育与区域发展，2017，（01）.

[2]马利庆.浅谈如何培养中学语文阅读能力[J].雅安职业技术学院学报，2011，（02）.